■乔志峰

“罚站罚跑”其本质是惩戒教育，现在要以法规的形式对惩戒教育正名并做出规范，无疑是一种进步。现如今，不少人都存在一个误区：学生再有错也是孩子，只能教育不能教训。如果舆论总是如此简单地对待教育领域的问题，既对老师不公平，也对学生的成长不利。玉不琢不成器，一棵树要成材还需要修枝剪杈，更何况是孩子，怎能不需要一定的管教手段呢？

对那些不认真学习、不守纪律甚至无知无礼、缺乏教养和敬畏的“熊孩子”，教师有权也必须对其进行处罚和矫正，否则便有失职失责之嫌。惩戒不是体罚，惩戒教育是对赏识教育、奖励教育的一种补充。但社会各界包括教育界，对惩戒教育的认识至今尚未达成共识，还存在不少争议。国内至今没有一个真正意义上惩戒学生的合理规范，导致教师在惩戒时没有一个标准；体罚与惩戒标准不清，乃至于在一些地方形成了学生犯错后，有的予以过分“严惩”，有的“宁可放纵也不惩戒”的现象。

据悉，在美国、英国、新加坡等国家都有惩戒教育方面的详细法律规范，那些清醒的家长也非常重视惩戒教育在日常家庭教育中的作用。假如我国也有惩戒教育方面的法律法规，是否就能规范教师的行为，不致做出体罚等失范和过激的举动？假如我们从小就对孩子实施必要的惩戒教育，无知无畏的“熊孩子”是否就会少很多？

基于此种现状我们应该明确，惩戒是以教育为前提，以惩罚为手段，以不损害学生身心健康为原则的行为，应该给出在哪些情况下给予学生惩戒以及所应采取的惩戒手段。笔者网上搜索发现，基层教师、教育专家学者、人大代表和政协委员，都曾呼吁尊重老师的适度惩戒权，也曾有政协委员呼吁尽快制定“教育惩戒法”。只可惜，此前相关呼吁和努力基本上都停留在“纸上谈兵”的阶段，并未取得实质性进展。

没有惩戒的教育不是完整的教育，正视惩戒教育、重视惩戒教育已是当务之急。广东已经先行一步，期待其相关条款进一步细化后能早日落地，为其他地方及早跟上提供可资借鉴的经验。