程建军 江西工业贸易职业技术学院

一、高职体育教学针对职业素养培养事业存在的不足之处

（一）职业理论知识教学不重视

高职院校由于自身定位的特殊性，其在实际开展的课程教学中，往往侧重点都放置在实践操作的方面，而实际理论知识的教学遭到一定程度的忽略，对于高职体育课程来说，想要落实对于学生的职业素养的培养，就必须要在实践的基础上重视职业理论知识的教学强度，当前，多数高职院校都更为重视对于应用型人才的培养，导致学生对于理论知识的掌握程度不高，更无法落实学以致用能力，由此容易使得学生的思维逻辑能力以及创新意识难以得到有效锻炼，高职体育教学的实际价值也难以充分发挥，无法真正实现对于学生职业素养的培养，使得学生的基础理论知识水平不能够符合社会职业知识素养的要求，对其的职业发展存在一定的局限[1]。

（二）教学目标设定不够明确

教学目标就像是船航行过程中的灯塔，能够为给予学生正确积极的引导与推动，立足于教学目标进行高职体育课程教学的开展与落实，能够更好地保障实际教学质量与成果，从而充分发挥体育教学相关知识的作用，为学生提供有效的职业发展助力，然而实际上，高职院校在实际开展的体育教学过程中，其所设立的教学目标与普通高等院校所倡导的教学目标较为相似，其不能够凸显自身院校的特殊属性，其实际教学目标存在盲目性与不合理性，导致高职体育教学对于学生职业素养的培养效果打折扣，更不利于体育教学改革。

（三）教学模式与内容较为单一落后

由于受到传统应试教育的影响，当前多数高职院校对于体育教学的开展重视程度不够，且实际的教学模式与方法比较单一落后，其大多都采用了传输式教学，都是对于相关体育项目的动作要领进行讲解与示范，从而让学生进行实践锻炼，并且这一过程中，教师忽略了学生的个性化特点，教学内容主观性过强，从而导致课堂氛围与教学环境较为枯燥，难以调动学生的学习热情与参与积极性，此外，由于职业理论知识的课程开设不足，相关的职业课程开展也大多形式主义，这就导致学生实际的职业能力不能够得到有效锻炼与提升，更难以为体育教学的改革方案规划提供合理可靠的依据，导致实际的教学质量不理想，无法落实培养优质体育职业型人才的目的[2]。

二、基于职业素养培养的高职体育教学改革的有效策略分析

（一）树立职业素养教育观念

为了落实高职体育对于学生职业素养的培养，首先必须要重视对于专业师资的引进与培养，从而保障其的专业能力与综合素质的基础上，使其树立正确的职业素养教育观念，并在它的指导下实现对于学生的职业素养培养，更科学合理地为学生树立职业观念与职业理想，此外，教师还需要结合职业素养需求，更好的优化创新体育课程教学，从而使学生在切身参与体育项目的过程中去提升其的职业素养。

（二）合理构建高职体育课程体系

高职体育教学的开展，需要立足于科学合理的体育课程体系，而体育课程体系的构建则要求教师需要结合高职院校人才培养目标以及社会职业岗位对于人才的需求去进行综合考量，从而确保体育课程的合理性与系统性，全方位地为学生提供针对性的职业素养培养教学，促进学生的全面发展。

比如，为了提升学生的集体观念与协同合作意识，可以组织开展足球等合作类体育活动教学，为了促进学生的应对挫折解决问题的坚韧品格与积极心态，可以展开竞技性强的篮球比赛或长跑等项目，再者针对较为浮躁的学生可以开展乒乓球等项目，促进其耐性的提升，帮助其树立沉稳的职业心态。

（三）以人为本重视学生反馈

为了贯彻落实以人为本的教学理念指导，基于职业素养培养的高职体育课程的开展，需要重视学生的反馈，从而充分发挥学生的主体地位，让其根据自身的参与体验与感悟提出自己的见解与想法，教师则需要重视对于学生意见的整理与参考，并依据于此不断优化教学模式与教学手段，更好地满足学生的发展需求，尊重其的话语权，从而进一步调动其的主动性，促使对其职业素养培养的有效落实，推动其的全面发展[3]。

三、结语

综上所述，高职体育教学针对职业素养培养所开展的教学尚不成熟，相关人员需要结合社会发展与人才需求去落实教学观念、方式以及内容的改革，有效促进学生职业素养的提升，为其今后的社会发展保驾护航。