江苏省响水县实验小学 葛曼哲

加强小学语文教学与情感教育之间的联系和融合，有利于进一步促进小学生的情感发育，同时也能够提高学生们的思维模式方面的素质。在小学语文课堂教学过程当中，必须要加强与情感教学的融合。目前我国在小学语文教学过程当中已经有所研究和加强，同时也与情感教学进行了相应的融合，在课堂效果方面也取得了较大的进展。但是我国目前教育发展水平比较快，所以，传统的教学模式已经无法适应当前的环境，所以需要进行相应的创新才能够提高教学质量。在小学语文教学过程当中，必须要加强对情感教育的研究，这样不仅能够提高整个小学语文课堂的效果，也能够提高学生们自身的情感素质。

一、老师需要提升自我的情感修养

要想保证小学语文教学能够与情感教育相互融合，首先就要加强教师自身的情感修养培养。教师必须要在教学过程当中利用自己的情感经历，向学生们进行教育，学生们通过切身体会教师自身的情感，同时也提高自身的情感素养，进一步增强了情感方面的感染力。另外，在语文课堂教学过程当中，教师一定要保证教学氛围轻松愉快，不能够以一种过于严肃和冷漠的态度进行教学，这样也不利于学生与教师之间的联系。同时，教师还要对学生们不同的想法和情况进行了解，通过与学生们之间的沟通和交流，进一步了解学生们的心理情况，这样才能够帮助学生进行更加有效的学习。

二、将课本中的情感因素充分挖掘出来

我国小学语文教学内容比较简单，但是所表达出来的情感却比较丰富，所以在小学语文教学过程当中，必须要加强与情感教育的联系，这样对于培养学生们的情感素质有着很重要的作用。例如在教学《歌唱二小放牛郎》这节课的时候，教师首先要指导学生们学习本篇课文的主要词语和句子，同时还要加强学生们对这篇文章情感的了解和理解，并且要对整篇文章中传达的中心思想进行深入的了解，保证学生们能够认识到一个普通的人在面对人民群众生命危险的时刻选择了群众，放弃了自身的生命，具有十分高尚的革命英雄主义精神，可以培养学生们爱国奉献的精神。另外，教师也可以通过角色扮演的方式，让学生们自身参与到整篇课文当中，让学生们切身感受到课本中主角所表达的情感，通过自身参与深刻融入课文内容中，有利于提高学生们对本节课堂情感方面的理解，更加活跃了整节课堂的氛围。

三、创造良好的教学环境

在加强小学语文教学与情感教育之间联系的过程当中，教师可以在教学过程当中创设特定的教学环境和教学氛围，这样也能够提高教学效果。这种教学方式不仅能够满足学生们对情感方面的需求，还可以提高学生们对本节课堂内容的记忆和认识。如在进行《颐和园》这节课堂教学的时候，就是要了解到本篇课文的主要内容大多都是相关景象的描述，所以在单纯教学的时候很难提高学生们对本节课堂的兴趣，也不利于提高学生们对本节课相关情感的了解。教师要利用相关的多媒体课件，根据课堂的内容转换成图片、视频或者音频，能够更加直观地帮助学生们了解本篇课文的内容，也有利于提高学生们对本生更好地掌握春联的文字技巧。最后，家长和学生一起阅读课文内容，让学生更好地掌握阅读材料。

在小学语文亲子共读中，家长可以设置阅读问题，借助问题诱发学生好奇心，提升学生阅读欲望，增强学生阅读积极性，促使学生主动参与阅读活动，进而提升亲子共读的效果，增进亲子情感。

三、情境阅读，加深理解

所谓情境阅读法，是指为学生创设生动、直观、具体的阅读情境，再现阅读材料，让学生在真实的情境体验中加深对阅读材料的理解，进而提升学生阅读感知能力的一种阅读方法。在家庭环境中运用情境教学法，比在课堂环境中运用情境教学法更有优势。家庭环境比课堂环境更为和谐、宽松，小学生也喜欢和家长开展交流，因此，在小学语文亲子共读中，家长可以创设阅读情境，提升学生的阅读效果。

例如，在《黄果树瀑布》的阅读中，家长可以借助电视节目，让学生直观认识阅读材料：“隆隆的闷雷一般的声音”“只见瀑布似银河决口……瀑布霎时化作一道七彩长虹”“河水很静……完全是一幅田园牧歌式的山村小景”，使学生对阅读材料有更深刻的印象，让学生在真实的情境中加深对课文的理解。

在亲子阅读中，家长可以立足阅读材料，为学生创设积极的阅读情境，让学生在直观、真实的阅读情境中激发阅读兴趣，提升阅读欲望，加深对阅读材料的理解，进而提升学生的阅读能力。

总之，在小学语文教学中运用亲子共读，不但可以培养亲子感情，还能提升学生阅读能力。教师应当帮助家长掌握亲子共读的方法，创造良好的家庭阅读环境，让学生沉浸在和谐的阅读氛围中主动开展亲子共读，进而提升亲子共读效果。