江苏省建湖县实验小学 左 彭

科学新课程标准中明确指出：“观察和实验是学习科学的基础，也是我们科学教学的特点。”为此，在科学教学中，应注意指导儿童观察和实验，使学生通过观察和实验获得知识，得出结论。随着新课程教育改革的不断深入，科学课堂教学由单纯的传授知识向培养能力方面过渡。如果忽视了能力、素养的提高培养，学生就会出现高知低能、低知低能等现象。在科学教学中着力培养能力，把传授知识和动手、动脑结合起来进行同步训练，全面提高学生的科学素养。

一、观察的魅力

观察是认识事物、增长知识的重要途径。培养观察能力，使学生从小树立热爱科学的思想感情，具备对科学现象、科学规律和社会生活敏锐的洞察力。在科学教学中，首先从学生的兴趣爱好入手，积极引导，根据他们的年龄和认识特点教给他们正确的观察方法，让他们有目的、有步骤地观察实际生活中的科学现象。如教《蒸发》时，我准备了水、盐水、白糖水、醋、酱油等各种不同的液体，让学生充分调动眼、舌、鼻、手各个器官的作用，从感性到理性来鉴别出水。然后把水加热蒸发，再引导学生观察水蒸气的色、味、形态。通过观察和鉴别，使学生掌握了鉴别物体的方法，明白了蒸发的道理，知道了水蒸气与水有相同的性质。

例如，在教学《水的压力和浮力》一课时，首先让每个实验组的学生向水槽里放铅笔头、粉笔、硬币、小石块、橡皮、木块、牙膏皮等物品，一边放一边让学生观察。通过观察，学生总结出了物体在水中的浮沉规律。有的学生回答：“轻的物体在水中上浮，重的物体在水中要下沉。”有的学生回答：“比水轻的物体要上浮，比水重的物体要下沉。”最后我把学生观察的情况进一步引导，得出：“比同体积水轻的物体上浮，比同体积水重的物体下沉。”这样学生观察到了现象，看到了本质。实践证明，科学课只有重视观察，才能上出科学课的特点，才能取得较好的教学效果。

二、思维的绽放

鼓励学生大胆地发言。培养学生的逻辑思维能力、想象能力，是科学新课标明确要求的，能否鼓励学生积极思维，大胆发言，对于培养学生的学习兴趣有着重要的作用。例如在教学《电磁铁》一课时，学生通过实验得出了电磁铁的性质，于是我们让学生大胆地发言。虽然有些学生归纳得不够全面，讲得不够完整，但是我们还是热情地鼓励。这样学生的学习积极性调动起来了，人人争着发言，争着讲。

为了使学生从小养成勤思考、爱动脑的好习惯，在教学中注重思维能力的培养。例如教《热空气》时，结合教材，点燃蜡烛，上方悬挂的纸蛇会旋转起来；点燃盘中的酒精，手持上方的塑料袋会膨胀，松手后会上升。让学生根据实验现象，结合日常生活的实例进行联想，并鼓励他们积极思考，启发他们好奇心。学生根据各自想象，提出了不同的说法，教师给予归纳指导，把正确的说法和做法让学生亲自演示，再引导学生利用比空气轻的氢气球在空气中上升的事实，类比推理热空气比冷空气轻的道理。通过联想、类比和推理的方法，培养了学生的思维能力，同时又结合古代军事家诸葛亮发明的孔明灯、法国科学家制成的热气球载人升空的事例进行爱科学、学科学教育，以激发他们的学习兴趣。

三、操作的乐趣

在科学教学中，进行科学操作是一项必然的活动，它不仅可以让手眼协调配合，感知客观事物的动态，而且可以让手脑协调发展，把外部动作转化为内部的语言，实施智力的转化。学生动手操作，就是根据人的大脑展开的一项思维活动，在科学操作教学中，就要引导学生们进行脑力的思维，引导孩子们去绘图、裁剪、折叠、设计、粘贴……从而在科学的实验中获得预期的效果，推动孩子们在科学课中分析、思考、概括，认识事物的本质属性。

在科学教学中，积极引导学生亲自设计动手制作。如教完《风》一课后，制作风的形成演示器；教完《风的观测》一课后，制作风向标、风速计等，使学生懂得了风的形成，掌握了观测风向、风力大小的方法。平时科学老师还注重指导学生亲手实验，开展种植等活动。通过动手操作，顺应了学生好奇、好动的心理特点，集中了他们的注意力，使他们在亲手操作中愉快地获得和理解了知识。

再如，在教学《导体、绝缘体和半导体》一课时，在教学中可以先引导孩子们进行动手实验，让他们在亲手实验中认识导体与绝缘体的导电性能。在实验开始前，教师先要求孩子们准备好实验的材料：小灯泡、常见的导体和绝缘体、干电池及插头、保险丝、插座、电线等。我们首先和学生们明确这次实验的目的、要求，示范实验的方法，并且让学生们在实验过程中完成实验报告单。让孩子们亲自去操作、去实验，能够让他们在实验中探究问题、解决心中的疑问，而且从实验中获得了物体导电能力的感性认识，加深了对科学现象的认识。

四、创造的潜能

创造能力是智力发展的最高阶段，从小激发学生的创造意识，培养创造能力，是我们教学中不可忽视的重要方面。在科学教学中采用观察、口述、实验和制作的方法，以学生的好奇心推动学习的兴趣。对教材中的内容，先提出问题再实验，最后鼓励他们充分发挥想象提出各种不同的说法，再给予指导，通过长期的坚持，使学生的思维、应变能力得到了提高，培养他们敢说、敢想、勇于探索的创造意识。

结合教材内容，开展小制作活动，要求学生自找材料，自己设计，发挥他们的创造性，经过一段时间的努力，有的同学结合电磁铁的性质，制作出了大小不同的耳机、形状不同的小电铃、指南针、小台灯、观测风的风向标、风速计，有的利用植物的叶子，拼成了各种各样的生物图形等小作品，这些作品虽说价值不大，但都是他们动脑、动手创造思维的成果。

总之，学习科学知识离不开实际操作、观察、测量、分析和计算等，事实证明，离开了实验，单凭讲授和推断，是不会令人真正理解和信服的。只有在实践中观察和操作，才能激发学生的学习兴趣，开发思维，培养能力，提高学生的科学素养。