江苏省连云港市久和小学 刁爱玲

绘本作为儿童文学的一种表现形式，对儿童的文学素养和启蒙产生积极的影响，其不仅可以提高儿童对阅读的爱好和兴趣，还可以培养儿童写作能力。针对小学生而言，其年龄比较小，对事物的认知能力以及自我管理能力尚未成熟，所以小学语文教师需要充分发挥绘本阅读的优势，将其科学运用在小学语文作文教学中，培养小学生良好的阅读习惯，加强学生对作文的认知，不断提高小学生写作动力，保证语文作文课堂教学质量。

一、绘本阅读在小学作文教学中的运用价值

1.便于学生叙事能力的提升

绘本往往以图文并茂的形式存在，可以促使学生在脑海中形成生动的故事，这些故事能够充分的激发学生学习热情，培养学生语文阅读兴趣，帮助学生创建故事基本结构框架，且绘本中涉及的情节以及文本创作方式在潜移默化中引导着学生积极学习与成长。

2.便于满足学生身心发展的需求

绘本具备较强的形象性，将其和单纯的文字进行比较，以图画为主的绘本可以满足小学生思维的发展需求，学生在直观形象的图片刺激下学习相关知识。除此之外，绘本中的主人公大多数为虚拟化的动物或者植物，便于学生在内心深处对绘本产生认同感。

3.便于学生严谨性思维的培养

小学阶段涉及的绘本和成人作品文学大致相同，也具备较高的意义价值，且每一个学生针对绘本的内容存在不同的思想。语文教师借助绘本的意义和严谨性开展作文教学活动，可以激发学生踊跃表达自己内心思想，促使学生写作技能的提升。此外，绘本中内容的严谨性可以调动学生思维，挖掘学生内在的情感，促使小学生更加深刻地了解绘本中的爱以及友谊，便于学生综合素养的提升。

二、绘本阅读在小学作文教学中的巧妙运用

1.针对性地选择绘本，生动导入

针对小学生而言，其处在身心发展的基础阶段，学生在每一个学段都会具备不同的学习需求，所以小学语文教师应该依据学生的认知能力，针对性地选择绘本，设计作文教学环节。

针对小学低年级语文作文，教师可以优先选择具有较强故事性和色彩性的绘本，且绘本中的语言应该具有童趣以及通俗的特点，激发学生写话的欲望。针对小学中年级的语文作文，选择的绘本题材和内容可以相对深入一些，科学地增加文字，便于学生参与主题思想讨论的学习活动，帮助学生积累更多的语言。针对小学高年级语文作文，教师可以向学生介绍富有内涵的阅读绘本，促使学生体会到文学作品内涵的丰富性与多样性，逐步培养学生创新能力。

此外，小学语文教师需要关注绘本选取的整体性，基于语文教材以及写作问题选择合适的绘本，比如在教授部编版《坐井观天》时，教师可以引进《伊索寓言》的绘本，引导学生结合自己对长远目光的了解进行写作，记录生活中的美好事物，强化学生作文素材的积累，增强学生对作文的喜爱。

2.巧妙引进写作主题，激发学生写作兴趣

小学语文教师应该深入挖掘绘本内涵，找到与之相对应的写作主题，适当为学生降低写作难度。同时，对学生的写作语言进行规范和约束，结合绘本中语言的单一性，比如绘本《我爸爸》，教师可以依据绘本中反复出现的句子，引导学生发挥自己的想象力，预测绘本中描述的爸爸的样子以及性格，激发学生对爸爸的尊敬以及敬爱之情，为学生提供与爸爸相关的写作素材，或者播放相关视频，集中学生注意力，调动学生参与作文课堂活动的积极性，促使学生自主创作出以“我的爸爸”为主题的作文，由此巧妙引进写作主题，增强小学语文作文教学的质量。

3.挖掘绘本的故事，提高学生写作能力

小学语文教师应该积极挖掘绘本内在的故事空间，组织学生细致观察绘本中涉及的画面以及内涵，由于每一个绘本的画面都代表着创作者的内心情绪，在学生基本了解绘本画面之后，教师可以组织学生针对绘本中的留白进行创作。教师在实际教学中挖掘绘本的故事，充分培养小学生发散思维，引导小学生理清写作思路，提高学生学习效率。比如部编版《小公鸡和小鸭子》的文本教授，教师可以适当向学生介绍《三只小猪》的绘本内容，组织学生掌握故事情节，三只小猪盖房子之后被大灰狼欺骗，最后大灰狼吃掉小猪，扩展学生学习视野，强化学生写作动力，全面提升小学生写作技能。

综上所述，研究绘本阅读在小学作文教学中的运用具有十分重要的现实意义和价值，小学语文教师需要充分研究绘本阅读在作文教学中存在的效用，以学生为中心设计作文教学环节，结合绘本激发学生写作兴趣，挖掘学生学习潜能，进而提升小学生写作能力。