江苏省泗阳县如皋泗阳相文路实验小学 刘小丽

识字是学生学习各个学科知识的基础，是小学低年级教育的重点内容，也是提高全民族文化修养的基础性教育工程。汉字是我国传统文化的优秀代表，凝聚了祖先的智慧，开展识字教学具有重要的历史意义和现实意义，目前很多小学在识字教学中存在诸多问题，教学方法不够严谨，缺乏对学生自主学习意识的培养，忽视了文字本身具备的人文内涵，很多学生对汉字知识的学习逐渐失去兴趣，为此，教师需要积极调整教学策略，利用字理识字的教学模式，提高教学质量和教学效率。

一、小学低年级识字教学存在的问题

识字是小学低年级的重点教学内容，很多教师在实际教学过程中过于注重文字的工具性，学生被动地进行读写机械练习，教学过程枯燥乏味，汉字的人文内涵完全被忽视，学生对汉字的情感认同严重缺失，很多学生逐渐失去了学习兴趣。汉字结构复杂，种类繁多，主要造字方法包括形声、会意、指示、象形等，很多教师对汉字教育理论缺乏深入的研究和分析，教学过程不够严谨，教学内容体系性不强，学生理解存在比较大的困难。另外，教师采用灌输的教学模式，忽视了对学生自主识字能力的培养，不利于学生的成长和发展。

二、小学低年级字理识字教学

1.通过分析字形帮助学生准确识字

在课堂教学前期，教师需要对教材内容进行深入研究和分析，提炼出学生需要掌握的生字，依据字形和字意将这些生字进行系统的整理和分类，并将整理的结果发放给学生，使学生能够从总体上对学习内容有比较准确的认识。在字理识字教学过程中，教师可以通过对字形的分析帮助学生准确理解字理。汉字经过多年的发展演变，字形出现过诸多变化，但表达的意义相对恒定，为此，教师可以通过图片展示等教学模式，加深学生的理解和记忆，使学生能够通过对字形的分析描述出具体的含义。比如在讲解“天、地、人”以及“金木水火土”等识字内容时，教师可以对教学内容进行适当扩展，引导学生认识“休”字，“休”字包括两个部分：人和木，这两个字学生已经认识，此时教师可以为学生分析字意：人靠在木上表明正在休息，通过这种教学模式，学生能够准确理解“休”字的基本含义，记忆也比较深刻。在完成教学后，教师需要指导学生进行巩固练习，重点指导学生正确的汉字书写方法，鼓励学生之间互相监督，以此来促进学生识字能力的提高。

2.针对具体的汉字采取差异化的教学方法

字理识字教学中，教师可以通过拆部件识字、添加部件识字、象形识字、语境会意识字等模式进行教学。比如在讲解“森”字时，教师可以引导学生想象森林中有许多树木，“苗”字代表田地上的草，“看”字代表用手放在眼睛上方观看，“照”字可以分解为红军战士杀了一个敌人，流出四滴血，这种教学方法属于语境会意识字的教学方法。象形识字主要指利用文字的形状引导学生联想，进而达到识字的效果，比如“雨”“水”“山”“月”等，在教学过程中，教师可以为学生展示相关图片内容，学生通过观察能够发现图片与文字的关联，在识字的过程中，想象力得到全面的锻炼和提高，学习兴趣也得到了全面加强。部分汉字可以用添加和拆除部件的方式进行讲解，便于学生理解和记忆，比如“天”字可以理解为“大”字上方加一横，“由”字可以理解为“日”字加一笔，“碧”字可以分解为王、白、石，通过这种方法，能够将比较复杂的汉字简化处理，有助于学生的准确理解和记忆，学生的学习兴趣也得到了全面提高。

3.进入情境，在“看“中学词

针对一年级小朋友的年龄和教材的特点，上课伊始，我就运用多媒体出示了一幅图画，引导学生有顺序地观察。在孩子们饶有兴致地看过之后，引导他们交流看到的情境，在他们交流的同时，相机插入字、词的教学。对于孩子们缺乏生活经验的事物，我还设计了点击放大图片，出示词语认读的练习。这样从学生的学习需要出发，事物和文字对应起来，学得生动、有效。

4.图文对照，在“读“中感悟

在整体把握了本课词语以后，我围绕“词串识字”的特点，在“读好”上下工夫。先发挥孩子们的自主性，给予充分的时间，让他们练习读准、读好词串；在此基础上，让孩子们个别读、同伴合作读、分男女生读、齐读，由逐行读到整体读，层层推进着读。在读的同时，引导学生边读边想象刚才看到的那些事物，想象整幅图画，这样，孩子们在读中想象，在想象中感悟、理解了课文的内涵。

三、加强学生书写教学，提高书写质量

书写教育是字理识字教学的重点内容，教师需要对学生严格要求，使学生在小学阶段养成良好的书写习惯，掌握正确的字体结构和笔顺。在书写教育过程中，教师需要逐渐提高难度，将模仿书写逐渐过渡至默写，以此实现记忆的加深。另外，教师也需要采取合理的方法进行听写，在这个过程中，学生对字音的记忆水平也能得到充分考察。在书写教学过程中，教师需要采用田字格教学，保证学生书写的规范性，对书写工整、字迹优美的学生作业可以向全体同学展示，以此来提高学生的书写兴趣。

字理识字是小学识字教育的有效方法，为此，教师需要合理进行教学设计，让学生在识字练习中自主体验、角色体验、探究体验，针对不同的汉字采用不同的识字模式，提高教学的有效性，提高学生的学习兴趣。