山东省无棣县棣丰街道明德小学 张玉枝

创新是一个民族发展的不竭动力。教育作为培养国家栋梁和人才的重要手段，教育工作中要重视对学生创新能力、创新意识的培养，才能帮助学生获得更加长足的发展空间。对此，本文就小学语文教学中学生创新能力的培养展开了论述，提出了小学语文教学中培养学生创新能力的几种手段和方法。

一、释放想象力

语文教学资源中，丰富的教学资源总是有丰富的、可供拓展挖掘的空间，以丰富学生的视野和想象力，给学生带来更多体验和想象空间。所以，培养学生的创新能力，要求教师首先要结合教学内容、挖掘教学资源，给学生以更多的想象力释放的空间和机会，帮助学生绽放自己想象力的羽翼，在想象中徜徉飞翔。想象力是创造力的基础，只有学生敢于想象、善于想象时，学生才能在丰富、发散的想象中从不同的视角反思、创新。例如，在《雪地里的小画家》这一节内容的教学中，为了帮助学生拓展想象力，教师可以在本节课教学之前，先向学生呈现不同小动物的脚印，引导学生通过小狗、小鸡等动物的脚印发散自己的思考和联想，想象不同小动物的脚印更像什么。通过这一环节，学生在教师的引导下，主动将教师呈现的教学资源与自己的实际生活和所见所闻联系起来，在丰富的想象空间中，学生获得更加富足的收获。经历这一环节的学生，再次阅读文章时，也就能在自己和文章中作者所描绘出来的富含丰富想象色彩的文章进行比对，在思维的碰撞中，想象出更加丰富的色彩，获得更多的想象力空间。由于小学生的想象力十分丰富并且思维十分活跃，当教师给学生提供了这一想象空间后，学生往往能够给教师提供更多的惊喜，这种丰富想象和创造力是教师给学生以主动想象机会、足够想象空间的条件下建立积累的，这也为学生创造能力的培养奠定了坚实的基础。

二、提升演绎力

语文教学是为了培养学生的理解和表达能力，学生在理解的基础上，结合自己所获得的思考和启发，联系自己的生活实际和情感经验，总是能创造性地表述自己对事物不同的看法和见解，总是能从不同的视角观察事物和生活。所以，教师要结合教学内容给学生以演绎事物、观察事物、分析事物的机会，让学生在演绎中成长，助学生在演绎中成才，切实获得创造能力的培养和提升。例如，在学习《小小的船》这一首童谣的过程中，为了培养学生的想象力和对事物、对抽象符号的演绎能力，教师便可以结合教学内容给学生以提供演绎的范例。例如，教师在引导学生学习“坐”这一词时，教师便可以呈现一幅与之十分相似的图片，两个小人坐在土坡上，这便表示“坐”这字，让学生获得对生字直观生动的理解，同时也感知到自己对文字演绎过程的乐趣，让学生体验到对文字编撰和演绎思考的精彩。再比如，在学习“看”这一字时，教师向学生呈现孙悟空在远眺时，自己将手伸到眼睛上方观察远处事物这一情境，让学生类比图片中所呈现的景象，主动对“看”这个字进行演绎，从而建立对文字这一抽象符号的直观认识，强化学生对文字的识记效果，同时也帮助学生获得想象力和创造力的提升。在此范例提供的基础上，教师结合本篇文章教学内容，引导学生对更多的生字进行进一步的演绎，如：呈现“闪”“星”“见”“电”等，让学生结合文字对其进行直观演绎，或是对文字进行故事演绎，从而让文字的色彩更加丰富，学生对文字的字形演绎和想象能力更强。在这种演绎能力的培养下，学生对事物开始主动思考，开始探寻事物之间的联系，往往这种联系是十分具有创造性的，是一种创造意识的建立，也是创造能力培养中最核心的元素。

三、提升思维力

在小学语文教学中，古诗词始终是教师教学中的重点内容，也是学生学习中“难啃的骨头”。事实上，古诗词是我国伟大的文学作品，是我国文化发展中所保留下来的珍贵智慧成果。所以，教师教学要结合古诗词的特点，充分挖掘其魅力，释放古诗词的活力，让古诗词在绽放魅力，提升学生对语文学习中美的体验的同时，借此作为自己思维和想象力发散的重要基点。例如，在《所见》这一首古诗教学中，古诗所描绘的情境直观而生动，十分真切地体现了一幅牧童骑黄牛的充满童趣和魅力色彩的直观图景。在本首诗的教学中，教师结合古诗内容，引导学生试着对古诗进行翻译：牧童骑在黄牛身上，欢快的歌声响彻山林。随走随行，牧童想要捕捉树上的鸣蝉，随即紧闭自己的嘴巴。在以上翻译基础上，教师引导学生遐想：在这一首古诗中，诗人共描写了哪些图景？诗人想要刻画怎样一幅形象？结合你自己对古诗的理解，你能想象出更多诗人所描绘的意境吗？请你将自己对古诗的联想和想象呈现给大家，并分享自己在古诗阅读中的心得与感受。通过以上教学过程和教学问题的设置，学生则是通过在对故事进行翻译的过程中，开始发散自己的思维，将古诗中现存的资源和未描写的情境进行联系和想象，学生在联系的过程中，获得思维能力提升，同时也提高了自己的想象能力。此刻，为了让学生思维中的景象变得更加清晰直观，教师也可以打破学科壁垒，引导学生通过课后实践作业的方式，将自己头脑中的丰富图景以直观图的方式呈现出来，引导学生以绘画的形式展现自己头脑中对古诗所构建的一些情景，让学生的思维变得可视化、清晰化，从绘画、演绎和重现中进一步获得思维能力的训练。

学生创造性思维能力的培养应当从小学开始，更需要结合教学内容以不同的方式帮助学生获得训练。结合小学语文学科，教师在开展教学时，便可以通过释放想象力、提升演绎力和训练思维力等方式开展教学，让学生在丰富想象、活跃思维和充分的演绎中获得创造能力的提升。