江苏省南京市翠屏山小学 杨 猛

语文作为基础教育阶段的重要学科，对学生人文素养的培养有着重要的意义，而在语文教学的过程中，如何做好阅读与写作教学一直是亟待教育者解决的问题。就小学阶段来看，由于学生阅历、知识面等不足，故认为写作难度较大，且由于其对文本理解能力不高，故阅读能力受到了很大限制，严重制约了教学效果。为更好地提高小学语文教学中阅读与写作的教学质量，考虑可从阅读与写作教学融合入手，充分发挥出两者的协同作用，以读促写，以写馈读，进而全面提高小学语文阅读与写作教学的效果。

一、阅读与写作融合的意义

1.阅读对促进写作的意义

通过有效的阅读，能够促使学生在不断获取全新信息的过程中，积累丰富的素材，配合老师推荐一些趣味性的读物，则可有效调动学生的学习兴趣，能够为后期教学工作的有效开展奠定坚实的基础，也可让小学生积累部分优美的词句，可为其写作水平的提升奠定坚实的基础。而由于小学生生活阅历不足，所掌握的知识较少，导致其在写作的过程中通常会出现一片茫然的感觉，不知道如何下笔，而通过阅读，则能够让学生更多地了解各种题材的文章，积累更为丰富的语言词汇以及优美句子，可促使其通过模仿与学习，将积累的知识应用于写作之中，也可加强学生对历史人文、地域文化、名人故事的了解，有助于加深其知识的积累，拓展其知识面。在阅读活动的过程中，教师要有意识地引导，也可让学生在阅读的过程中有意识地进行仿写训练，能够进一步丰富学生的情感，提高其对各种表达方式的理解能力，这对于其写作能力的提升也是大有裨益的。

2.写作对促进阅读的意义

通过对学生写作能力的培养，首先可促使学生学会如何表达出自身的思想情感，这就有助于学生在后期阅读的过程中更好地理解文章的内涵，且在表达情感的过程中，学生势必会有一定的写作灵感，在阅读时，学生也可通过想象与联想将自身融入文本的环境中，有利于加强对文章的感悟。此外，在写作的过程中也有助于促使学生形成良好的阅读习惯，能够促使其了解文章中的核心内容以及表达的形式，可促使学生更好地理解文本含义，掌握阅读材料的实质，配合写作也能够充分体现出学生阅读的成果，可让学生实实在在地发现自己的进步，进而实现对其写作与阅读兴趣的巩固。

二、语文教学中阅读与写作教学的融合方法

1.在阅读中培养学生的写作能力

阅读即为学生接收信息、获取信息的过程，考虑到小学生人生阅历不足，阅读量较少，故在阅读的过程中，需要叮嘱学生做好对文本素材的积累工作，让学生不断积累文本中的好句、好段，并促使其将该类方法灵活应用于写作之中。可让学生准备笔记本，在遇到好的句子时就记录下来，而教师在该过程中就必须充分发挥出自身的监督作用，做好对学生的引导工作，避免学生出现懈怠情绪。实际教学时，可以从课本入手，为学生摘抄部分优美的句子，并交给学生选择优美句子的方法，比如采用了什么修辞手法，使用了哪种句式或表达了什么情感等，给学生自主选择的权限，以调动其学习的主观能动性。在此同时，教师也需要为学生提供充分的素材，可为学生推荐符合其认知能力与认知规律发展需求的课外读本，进一步丰富其知识的积累。在阅读的过程中，也可鼓励学生发表自身的意见与观点，要求其在记录与摘抄的过程中在旁边批注自身的喜欢的理由，并写出自身的感受，一方面促进学生思维发展，另一方面引导学生进行微写作。而在阅读教学的过程中，也可利用教材中的素材鼓励学生进行微写作，如对于教材中省略的部分，可让学生进行扩写，文章篇首也可让学生撰写引言，以此在加强学生文本理解的同时，提高其写作能力。

2.在写作中培养学生的阅读能力

在写作教学的过程中，教师可鼓励学生在结合自身生活以及所见所闻的基础上完成写作任务，前期可让学生合理应用在阅读过程中所收集的优美句子进行仿写与组合，只求通顺即可，让学生对写作有一定的认知。诚然，学生写作之初的文本虽然优美，但很容易出现冗长、缺乏深意等问题，但写作教学是一个循序渐进的过程，教师可结合学生的初次表现，控制好写作任务的难易程度，继而循序渐进地进行教学。另外，在写作教学的过程中，也可针对写作内容为学生提供一定的范文，让学生写作完成后阅读相应的范文，引导学生将自己的文章与范文进行对比，及时发现自己的不足以及闪光点，一方面提高其写作能力，另一方面提高其识别优秀文章的能力，这对于其阅读能力的发展也是极为有利的。在写作教学的过程中，也需要注重对学生思想情感以及文中素材把握能力的培养，需要通过练习促使学生合理把握材料中的情感与内涵，继而为其后期阅读能力的提升奠定基础。

综上所述，写作与阅读之间本身存在密切的关联，阅读即为信息的录入过程，写作则为信息的输出过程，两者相辅相成，故老师在进行阅读与写作教学的过程中，不可仅仅将其当作两个独立的个体，而需要发挥出两种的协同作用，促进教学过程中两项内容的融合，以此促进学生阅读能力与写作能力的协同发展。