江苏省启东市桂林小学 吴冬菊

小学语文是一门应用性较强的基础性学科，语文知识的涉及面是非常广泛的，所以小学语文教师需要引导学生通过大量的阅读实现多种知识和多种能力的有效提高，进而在阅读体验的过程中帮助学生深化对课堂所学知识的理解，真正实现语文核心素养的提升。

一、创设阅读体验情境，提高语文阅读兴趣

新课程改革倡导小学语文阅读教学可以通过创设情境的方式吸引学生的关注，调动学生阅读的积极性和主动性，促进他们能够在阅读的过程中获得灵感，提高阅读技巧和方法。小学语文教师在引导学生开展阅读体验活动的过程中，可以通过语言动作以及现代多媒体教学手段，依据本节课的教学内容，为学生创设恰当的阅读体验情境，提高语文阅读的兴趣。

例如，在引导学生阅读《云雀的心愿》这篇文章过程中，教师可以通过导入来为学生创设本篇文章的阅读情景。本节课的教学目标之一是让学生通过有感情地朗读文章，体会生态环境破坏森林毁灭对于人类的极大危害，引导学生们通过阅读来认识到环境保护的重要性。基于这样的教学目标，教师可以利用多媒体来为学生展示这样的情境，“灰暗的天空乌云密布，原本枝繁叶茂的大树如今都变成了一个个孤零零的树桩，小鸟失去了曾经快乐的家园，小松鼠也不能在原本绿树成荫的草地上欢快地蹦蹦跳跳，狂风卷积着沙土，污水横流肆虐着曾经美丽的土地……”在这样的情境之下，学生可以发自内心地感受到环境保护的重要性，更加有兴趣、有意愿地开展本篇文章的阅读。

通过创设阅读体验情境，可以有效地促进学生课堂关注度的提高，将学生的注意力吸引到阅读教学与活动之中，帮助学生在自主阅读与活动探究的过程中，深刻理解文章所要表达的思想感情。

二、增加阅读体验活动，促进语文阅读参与

小学语文学习是一个联系度较高的体验活动，小学生既是独立的学习个体，又是班级组织活动参与的一员。小学语文教师要想真正通过语文阅读教学来丰富学生的认知，升华他们的情感，就需要开展丰富多彩的阅读体验活动，促进学生积极、主动地参与到阅读体验与经验交流活动之中，通过学生的感想述评和多种活动参与，增加他们对文学作品的深刻理解，落实情感、态度价值观的重要目标。

例如，在学习《读书要有选择》这篇文章的过程中，教师为了提高学生语文阅读课堂的参与度，可以根据本篇文章的内容以及教学目标，为学生设置多样化的阅读理解学习活动，既可以通过开展读书经验交流活动，引导学习小组内部进行经验总结交流，然后选取代表来为全班同学进行展示交流，又可以通过手抄报、优美词句摘抄展示等多种活动来促进学生阅读总结以及知识积累，帮助同学们在动手操作练习的过程中，可以更加深入地实践阅读内容。除此之外，教师还可以引导学生开展文学作品知识竞赛，提高学生参与度，促进他们在竞争中获取知识。

小学语文阅读体验活动的创设，要坚持以学生为本的原则，结合学生的兴趣爱好和日常生活进行有目的的设置，这样才能拉近学生与知识之间的距离，提高学生的参与度。

三、开展读写结合练习，实现语文阅读实践

语文学习的魅力不仅仅存在于文字的识别和思想感情的理解之中，如果在语言文字阅读的基础之上有目的地开展随堂练习活动，也可以更加高效率地实现语文多方面核心素养的有效培育。增加语文阅读写作实践活动，也可以锻炼学生的语言文字应用能力，丰富体验式语文阅读的内涵，促进学生在写作实践练习活动中不断更新对阅读内容的理解和体验。

例如，在学习《永远的白衣战士》这篇文章过程中，教师既需要引导学生通过流利地、有感情地朗读来理解护士长叶欣舍己为人、无私奉献的精神，又可以在本篇文章思想感情升华的基础之上，引导学生开展随堂练笔活动。教师可以为学生展示随堂练习的题目《我心中的白衣天使》。在随堂练笔活动开始之前，教师可以为学生简单讲解本篇文章的写作要求，在学生随堂练笔活动结束之后，教师还需要筛选优秀作品进行当堂展示，引导学生们在相互交流学习的过程中促进自身阅读理解能力的提高，实现读写结合教学目标的高效落实。

阅读和写作本身就是密不可分的有机整体，也是小学语文教学目标的两个重要组成部分。在阅读的基础之上体验写作练习文笔，也可以促进学生在实践练习的活动中不断积累经验，展现小学语文学习的魅力。

总之，小学语文学科的学习具有一定的人文性，学生通过阅读可以获得大量的文学知识，提高文学涵养。小学语文教师在引导学生体验阅读的过程中，既需要坚持一定的方法指导，又需要在鼓励、引导之下促进“润物细无声”目标的实现。只有这样，才能让学生感受到小学语文学习的真正魅力。