江苏省淮安市安澜路小学 胡素香

受到传统教学模式的影响，学校考核学生学习能力的方式是要考查学生的考试成绩，所以老师在日常教学中会将学生的考试能力作为培养的重点，在潜移默化中，学生也形成了重视考试、为分数而学习的学习目的。但在新课标的要求下，传统教学模式与提倡学生全面发展的教学目标不相符合，培养学生的想象能力才是当前小学教育的重中之重，所以教师在日常教学过程中必须要改变教学模式，优化教学方法，才能够真正达到培养全面发展型学生的目的。

一、想象力对写作的影响

小学生年龄偏小，好奇心偏重，对新事物往往具有强烈的求知欲，并且思路非常敏捷，善于从独特的角度来思考问题，拥有活跃的思维。正是由于小学阶段学生的心理特点，导致小学成为培养学生想象力的关键时期。学生写作程度的好坏往往是根据其是否能够写作出有情感的作品来评价的，只有学生在写作过程中充分调动自己的想象力，才能够拓展思维空间，将自己的情感充分表达出来，才能够写出动人的文章。还可以通过写作的过程提高写作兴趣，大部分作家都具有自己的写作模式，而影响他们写作的正是想象力。所以只有通过培养学生的想象力，才能够提高学生的写作能力，写作手法和思路也会形成自己的特点，对以后的学习生活产生重要影响。但学生的写作水平并不是一时半会儿就可以提高的，教师只有通过长年累月的正确引导、教学，才能够使学生真正掌握写作技巧、提升想象能力。

二、通过小学语文作文教学培养想象力的策略

只有在学生情绪高涨、要求上进的时候，才能够将自己的想法表达出来。兴趣是人类最好的老师，也是推动学生学习的主要动力。所以教师在教学过程中应当以激发学生学习兴趣为目标，为学生设立良好的学习情景，从而诱发写作动机。如在教学过程中，教师可以利用多媒体教学手段激发学生情感，引发写作动机。可以在教学过程中为学生播放风景的视频，引发学生思考，教师为学生提出开拓性问题：“通过视频你看到了什么？感受是什么样的？”由于学生刚看完视频，记忆力深刻，仿佛身临其境，所以就可将以前难以下笔的抽象写作练习变成脑海中有声有色的立体画。利用当前学生思维活跃的状态，要求学生进行文学创作，久而久之使学生形成写作习惯，当再次看到美丽景色时，创作欲望和求知欲望便油然而生。小学生年龄偏小，对知识具有强烈的好奇心，但往往由于自制力不强导致上课不能够充分集中注意力，所以教师应当利用学生的这个心理特征将活动引入课堂教学中。如在课文《神奇的克隆》的教学过程中，使学生设身处地地想象如果自己是一位克隆学家，那么首先会克隆什么？并且提出小组讨论，进行对抗式辩论比赛，通过激烈的辩论比赛促进学生的联想能力，之后让学生以《假如我是克隆专家》为题写一篇作文，因为学生刚刚经过辩论比赛，思路清晰，能够丰富细致地进行详细写作，因此通过活动来进行写作教学可使学生写起来得心应手，使文章充满儿童趣味性。

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三、优化教学模式，开辟写作思路

教学过程中，教师应当为学生开辟想象的空间，拓展写作的思路。

1.扩充课外读物，丰富联想

教师在传统教学过程中将课本上的知识传授于学生，但随着社会的不断发展，课本上的知识已经并不能够满足学生的日常生活。所以教师在教学过程中应当引导学生多读课外书，联系课内外进行联想，开拓写作思路。如在进行《乌鸦喝水》的课文教学过程中，可以为学生寻找其他描写动物聪明技能的文章扩充学生的阅读量，同时让学生展开小组讨论，分享自己在日常生活中看到的动物聪明技能的事情。引导学生结合课本或课外读物顺着作者的思路去联想，最后要求学生自己写一篇关于动物的文章，趁热打铁，将阅读、理解、分享、想象、表达、写作融为一体，培养学生系统性创造想象的有效方法。当学生形成了一种系统性的联想方式，则可以更好地锻炼学生的思维模式和思维灵活性，促进学生想象力的发展。

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2.观察画面，联想生活

艺术源于生活，想象力也往往源于生活，教师在教学过程中可为学生播放视频或画面，学生通过文字来表述自己所看的画面，培养学生的画面抓取能力，由生活引起对画面的联想。允许学生有不同的意见，个性化发展，每一幅图、每一个视频能够产生越多不同的想象则越好。教师也可以为学生寻找一幅开创性图画，让学生猜测图画中的意思，在学生的讨论中培养仔细观察事物的能力，提高学生的想象能力。

想象力是推进人类发展的重要源泉，站在传统教学模式下，学校与教师往往更注重考试成绩，所以忽略了对学生想象力的培养，但在小学阶段，学生年龄偏小，正是处于建立良好想象力的重要时期，所以通过教学来培养学生的想象力是当前小学教学的重要任务。在作文教学中，教师可通过设置情景教学法，激发学生写作欲望，引入教学活动，培养学生的想象能力，同时也应当优化教学模式，开启新的写作思路，为学生提供新的想象空间，将阅读、理解、分享、想象、表达、写作融为一体，引导学生建立自我想象模式。只有当学生形成了系统性的联想方式，才能够更好地锻炼学生的思维模式，促进学生想象力的发展。