江苏省海门市三阳小学 彭 娟

随着小学语文教学改革的不断深化，奋斗于七尺讲台上的园丁们锐意进取，大胆创新，为提高学生的语文核心素养群策群力，发挥了主导者应有的作用。但是，由于小学生的语文功底参差不齐，有些学生遇到习作课往往愁眉苦脸，心中忐忑不安，这些群体甚至争相传颂一句顺口溜：“一怕写作文，二怕学英文，三怕古诗文。”因此，奋斗于七尺讲台上的园丁们面对现实，着眼长远，积极引导学生通过基本功的阅读指导和习作训练逐步提高写作水平，使语文核心素养同步提升。笔者借此契机，就如何提高小学生写作水平浅谈一些体会，以供大家深层次商榷。

一、细心观察，写好日记

作文源于生活，学生每天耳闻目睹的新鲜事物层出不穷，但如果不留心观察，那大量的语言材料和生活素材就会擦肩而过，白白浪费了收集写作素材的契机。为此，教师一定要循循善诱地引导学生学会做生活中的细心人，从现在做起，从我做起，从小事做起，让他们在潜移默化中提升观察能力和书面表达能力，不断丰富写作素材。譬如，我在平时要求学生利用节假日到野外游玩，到海门市东洲公园欣赏美景，帮助爷爷奶奶参加大扫除，参观大型超市以及周围的企业，逐步养成仔细观察和思考的习惯，时时刻刻做个有心人，把所见、所思、所感用日记记录下来，不断拓宽知识视野。

二、扩大阅读，积累素材

读书既是学生增长知识的源泉，也是作文素材的重要来源，可谓“读书破万卷，下笔如有神”。其实，读和写两者之间是一个有机整体，学生通过大量阅读，不仅间接地接触到现实生活中未曾见到的事物，学到不曾学过的知识，而且能提高语感能力，陶冶道德情操。

1.积极引导学生从课文中吸取写作素材

目前使用的教材在每一篇课文中总有新词、新语出现，句式也不尽相同。为此，我在平时的阅读课上，要求学生一边诵读范文，一边摘抄描写生动、叙述精辟、论述经典的语段，并挤出一定的时间背诵下来，以便写作时拿出来使用。功夫不负有心人，通过一段时间的实践，许多学生把课文的语言文字变成自己的储备和财富，一旦应用时就会自然涌上笔端，从而有效提高了书面表达能力。

2.进一步强化学生的课外阅读

由于课上阅读的时间和内容是有限的，只凭借语文课内阅读是不能满足积累语言材料所需的，唯有注重学生的课外阅读指导才是正道。譬如，我在教室里专门布置了阅览交流区，要求学生拿出比较有文学价值的书籍捐给班级统一使用，同时鼓励学生到学校图书室借阅书籍，从而解决了书源问题，确保了每个学生都有“取之不尽”的课外书籍阅读。当然，在学生有书读的情况下，还要加强课外阅读方法的指导，让他们学会有选择地阅读或者反复诵读，并把一些好词佳语、名诗名句和名人名言分门别类地记录在笔记本上，不断丰富自己的写作素材。总之，学生只有通过博读群书，才能把书中的妙词佳句灵活运用到写作中去，使自己习作的描述妙趣横生，文句隽永华丽。

三、注重演说，培养能力

“说”与“写”是名副其实的孪生兄弟，“说”的本质就是用嘴巴“写”，而“写”的本质就是借助手中的笔“说”，“说”与“写”两者之间属于一个统一的整体，缺一不可。

1.五分钟导入演讲

每一堂课的导入时刻，可以安排五分钟时间让学生走上讲台随意“演说”，既可以采取“抓阄”的形式，也可以采取每日一人值日轮流制开展活动。学生在演说时，可以畅所欲言：一是畅谈校内外耳闻目睹的生活琐事，诉说自己的一些感想，并展示将来的奋斗目标；二是说出自己的成长经历以及兴趣、特长；三是把教师为人师表、学生勤奋好学、父母无私奉献以及与邻居和睦相处的片段说给大家鉴赏，从而构建民主、文明、和谐的师生、生生互动的氛围，有效激发学生的学习兴趣，教学效果事半功倍。

2.课堂上尝试口头作文

当每一次作文题确定后，先让学生缜密审题，并且迅速确定文章的结构、主要事件和文章主旨，然后以学习小组为单位各自口头表达自己心中的具体想法，同时加强相互交流，以达取长补短之目的。

3.多形式开展会话活动

无论是学生的诗歌朗诵比赛，还是故事演讲活动会，大部分小学生都饶有兴趣地积极参与，即使没有上台表演的学生也感同身受，纷纷发表了自己的评判观点，会话能力在潜移默化中得到了提高，同时书面写作能力同步提升。

四、学会自改，触类旁通

“文章不厌百回改”是放之四海皆准的真谛，许多著名作家所创作的极品都是从修改中得来的。但修改文章也是一门艺术，学生学会修改文章也是提高写作水平的重要途径。

1.教师示范引路，帮助学生掌握批改符号

掌握批改符号是学生学会批改的前提条件，譬如，我在作文课上自己打开多媒体课件，画面按作文本的格式映入学生的眼帘，并把一些学生的习作拍摄下来后让大家批改，有些学生在自己的草稿纸上按照专业化的批改符号进行自改，以达触类旁通的效果。

2.多种渠道并用，营造轻松愉悦的批改氛围

一般而言，批改主要包括改、批、增、调、换、删等途径，凡是语句表达错误、片面或者属于画蛇添足等内容，都可以调整、增补或者调换，从而让学生的习作日趋流畅、完美。

3.明确修改步骤，不断提高学生的批改效率

虽然批改步骤比较复杂，但总体上可以分为三大步骤：第一步，在初步把握文章内容的基础上进行多角度斟酌，可以针对偏离主旨的语段、语感素养欠妥的句子、不切实际的核心材料内容予以合理修改；第二步，衡量文章结构是否合理，凡是文章不能首尾呼应、段落过渡不够自然、段落划分杂糅等现象都属于修改的范围；第三步，加强文字表述方面的修改，不管是标点符号、文字还是书写格式，都要做到准确无误，如不规范的繁（简）体字、错别字、标点符号使用错误等要予以修改，同时还要合理调换字词句的顺序，适当增补遗漏的词语，找出使用不当和文理不通的地方，删掉多余的字句以及更换不恰当的词句。

台上三分钟，台下十年功。但愿大家八仙过海，各显神通，在小学语文作文教学中立足于学生的求知需求，努力培养学生的写作兴趣，强化写作指导，为培养学生的语文核心素养作出应有的贡献。