江苏省宿迁市实验小学 周 然

处在小学阶段的学生的作文素材的储备不够丰富，所以在写作时会出现“词穷”、写作内容或手法千篇一律等窘境。为了改变这种境况，需要教师在日常的写作教学中对学生加以引导，帮助学生获取更多的素材。也有些小学生会出现不会使用自己积累的素材的情况，所以教师还需要教授学生如何将自己所积累的素材灵活地运用到作文当中去。仅仅依靠教师讲解写作技巧远远不够，还需要小学生进行真实的写作实践，这也考验教师如何将学习的知识与实际写作联系起来。

一、词、句、文的积累，储备写作素材

大多学生面对作文都会出现“不会写”的情况，而教师要改变这种现状，就需要教授学生进行素材的积累，其中就包含如何积累素材和积累什么样的素材。一篇好的作文需要具备某些闪光点，如使用丰富的词语、不同类型结构的句子或独具一格的写作手法等，这些都是作文的加分点。积累素材并不是盲目地去摘抄，而是有选择性地摘抄具有代表性的词、句、文。积累的途径和方式也多种多样，这就需要教师具备良好的语文写作教学功底和素质，才能让学生更加省力地学习写作的知识。

例如，对于素材积累的渠道而言，教师可以先从课本教材入手，教师在讲到课文中比较具有特点的词语、诗句或句子时，可以让学生进行积累。教师也可以给小学生一个大致的积累素材的方向，让学生通过翻阅书籍资料或网上资源来进行查找并积累。教师可以自己准备一些好词好句，然后将其分享给学生，给学生介绍一些比较好的杂志或书籍也不失为一个比较实用的积累素材的途径，让学生进行阅读，自行体会到某些词句的含义。教师也可以将学生组织起来，开展一个分享会，学生把自己所积累到的作文素材进行传阅分享，这样学生积累到的作文素材也更多，也是比较快捷的积累途径。

二、合理运用，增加“实战”经验

由于小学生的写作时间比较短，所以并不能对自己所积累的素材进行灵活的运用。然而，学生要想运用好自己储备的知识，就需要不断地练习，只有在实际的写作中才会发现自己的问题所在，也才能加以运用。教师需要做的是教授学生学会分析写作题目的要求，根据要求来使用恰当的写作手法或句子等。对于小学语文作文来说，由于大多数写的是记叙文，其所能用到的写作手法并不多，但是学生要运用自如还是比较困难的。让学生进行适当的写作，会让学生明白写作的精髓所在。

例如，因为日记与记叙文的类型相似，所以在学习了某种写作手法之后，如插叙、倒叙等，教师可以让学生按照所讲的相关知识写一篇日记，要求学生达到一定的字数要求，运用一些具有特点的词句。教师也可以在教授了某个写作的知识点后，为了让学生对其的印象更加深刻，让学生在课堂时间进行写作，对文体和字数不作要求，课堂中的写作训练比较考验学生写作的心理素质与创作水平。教师可以每周或两周布置一到两篇的写作训练，以此来掌握学生对写作技巧、写作手法或积累素材的运用情况，在学习了某篇记叙文体裁的课文之后，教师也可以让学生据此来进行创作。

三、适当点评引导，提升写作水平

影响小学生写作水平的因素还包括教师对学生所写的作文的批改与点评等。因为小学生的知识比较浅薄，因此教师对学生写的作文进行批阅，并提出自己的看法，可以让学生了解到自己在写作方面的不足之处，才能加以改正，从而提高自己的写作能力。教师在批阅中要提出学生的作文闪光点，这样让学生了解到自己的长处和素材使用正确与否。然而由于某些教师不重视，对学生的作文批阅得很少，所以这也是教师需要克服的问题所在。

对于学生所写的作文，教师要认真批改，并提出自己中肯的意见，其建议中包括学生句式的正确性、文字书写的正确性以及情感表达的真实性等。小学生平时在课堂中或课下的写作训练中所写的作文，教师都要将其搜集起来，然后进行批阅。对于写得不好的词句，教师可以将其勾画出来，对于写得比较好的，教师也可以标识出来。而对于作文写得比较有闪光点的，教师可以将其进行分享或让学生之间进行传阅。教师对学生作文提出来的修改意见，也要督促学生落实，并将学生修改后的文章搜集起来再次批阅，这样可以达到让学生对某个写作知识理解得更加透彻的效果。

在小学语文学习中，作文教学显得至关重要。小学语文写作教学是为小学生奠定写作的基础，其也是对学生写作素质和能力的培养。在创作的过程中，考验的不仅是小学生的写作功底，更是对小学生心理素质的一种考验。写作水平并不是速成的，而需要教师在日常写作教学中的指导和学生在课后自我学习以及自我提升。小学语文写作教学中会出现很多问题，这就需要教师去不断修正和完善自己的教学方式，使得作文教学内容走向更加成熟的道路。