甘肃省酒泉市肃州区东洞学校 秦国仁

一、从内容入手，使学生的作文言之有物

1.立足生活、以情激趣，丰富写作素材

生活是学生作文的源泉。教师要指导学生观察生活，认识生活，用心体会生活中的喜怒哀乐，才会使学生有表达的欲望，才会有词可用、有话可说、有话可写。为此，在教学过程中，我以班级为单位开展活动，课余时间带领学生做“老鹰捉小鸡”等游戏，观察身边的事物，体验生活，使学生能更好地感受其中的情趣。这样不仅扩大了学生的视野，熟悉了生活、认识了生活，而且还激发了学生对生活的热爱和情趣。例如在写一次活动的习作练习中，我先组织同学们展开了一次激烈的跳棋比赛，我也积极参与其中，结果我以一步之差输给了王磊同学。同学们胜利的喜悦挂在脸上，我则诚恳地对他们说：“我‘老’了，青出于蓝而胜于蓝，未来是属于你们的，让我们为跳棋冠军王磊鼓掌。”顿时，教室里响起了雷鸣般的掌声，正在此时，李文晖同学站起来大声说：“老师，不是您老了，而是我们长大了。”教室里再次响起了一阵热烈的掌声。后来，这些充满情趣的小镜头，学生都写在了在自己的文章里。

2.指导观察，扩大视野，增添写作素材

对于中年级学生来说，有意识地注意生活中的细节的能力还正在发展之中，对事物的观察还显得比较随意，因此，教师指导学生学会观察非常重要。那么如何指导学生学会观察呢？

首先，指导学生有顺序地观察、有重点地观察、更细致地观察。例如，我在指导学生写一种喜欢的植物时采取了以下步骤：首先，我组织学生集体观察。我找来一株月季、一株鸡冠花、一株兰花和一盆菊花，先指导学生仔细观察它们的茎，看看花茎是什么样子的，有多粗，是什么颜色，还有什么特点，然后看看花叶子各是什么颜色、什么样子的、有什么特点。观察完毕之后，先让学生自由表达他们观察的结果，学生争先恐后地发言，表达他们观察的结果，学生观察的结果也各有不同，我引导归纳学生观察的重点，指导观察的顺序和方法，使学生进一步明白观察是可以有发现的，观察的过程是有顺序、有方法的。

其次，指导学生独立观察，并借鉴范文，在比较中抓特点。学习《翠鸟》以后，我便指导学生观察小动物，张翼同学从家里带来了一只小灰兔，我抓住其特点，指导观察外形：眼睛（圆）→耳朵（长）尾巴（短）→毛（光滑）→四肢（前脚短，后肢长）；生活习性：听觉（灵敏）→吃东西（啧啧声）→走路（蹦跳），而且还请王学刚同学示范了兔子蹦跳的动作，课后，同学们的作文中又出现了各种可爱的小动物。这样训练，学生作文就做到言之有物，有话可说了。

再次，现场具体指导观察。如带领学生观察校园，并具体指导学生从东、西、南、北、左、右、前、后不同的方位来观察校园的布局，并观察每处景物的样子和特点。由于学生身临其境，发现了许多自己以前不曾发现的新鲜事物，对观察产生了兴趣，加之我及时准确地引导，学生也不愁无话可说了。

二、从结构入手，使学生作文言之有序

在学生言之有物、畅所欲言的基础上，还要指导学生按一定的顺序来表达，做到言之有序。首先，教师要结合教材中的课文，让学生掌握一些常见的写作顺序，让他们学会搭建文章框架，让学生知道首先要想好从哪几方面来写，这便是文章的框架。其次，要教给他们叙述的方法，要结合课文，特别是每组教材中的开篇课文，阅读课文里的文章都是可供学生仿写的范文，为学生提供了写作方面的很多范例，学生作文总是由模仿到创造的，儿童模仿课文里的写法来表达自己所写的内容是极其有益的。针对学生写记叙文详略不当、条理不清、内容空泛等毛病，在学《葡萄沟》时，我着重指导学生了解叙述的顺序。在教学《海底世界》时，着重讲描述事物的条理性，并要求学生复述和仿写。通过阅读范文的学习，使学生懂得一篇文章是由开头、中间、结尾三部分组成，缺一不可；懂得在具备写作材料后如何有层次地组织和安排这些材料，懂得先写什么，后写什么；懂得写人、叙事、状物三种记叙文的一般结构形式和记叙顺序。

三、从认识入手，创设情境，使学生作文言之有理。

创设意境，广开材路，运用自己已有的知识，指导学生把观察到的东西根据表现中的需要有选择地按一定的顺序写出来，这是中年级书面作文要解决的突出问题。要使学生做到言之有理，就要在立意上下大功夫，提高学生表情达意、认识事物的能力，培养学生美的道德情操，培养学生的观察能力、鉴赏能力和表达能力，我在班上进行了智能兴趣作文训练，学生的写作学习兴趣很高。例如给“三毛添鼻子”，田雪同学就按照事情的发展顺序写出了给“三毛”添鼻子的全过程，且“自己也笑得流出了眼泪”，写得生动有趣，不失童真，使学生从活动中也受到了美的教育。

叶圣陶先生曾说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，心中有情，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章产生。”这就是说作文是用书面形式表达人对客观世界的认识。如每周星期一的升旗仪式，同学们肃立在国旗下，听着嘹亮的国歌，望着徐徐上升的国旗，产生了丰富的联想，并能按一定的顺序把升旗时同学们的态度、情感、自己的决心一一写出来。因为学生们身临其境，参与了活动过程，想写什么，自然也就会乐意写什么。

综上所述，中年级的作文训练不仅要掌握一定的写作知识，更重要的是在训练过程中循序渐进，潜移默化地引导学生作文要言之有物、言之有序、言之有理，使学生不仅受到写作技巧的训练，而且受到美的熏陶和感染。