江苏省启东市南苑小学城南分校 倪晓群

随着信息技术时代的来临，人们的生活、学习都受到了信息技术的影响。信息技术走进语文课堂早已成为不争的事实。语文不仅是小学教育阶段重要的基础课程，还是学好其他学科的工具课程。信息技术进课堂是提升小学语文教学效果的重要途径。

一、创设教学情景，激发学习兴趣

创设教学情景是指在课堂教学中营造教学背景，使学生产生情感反应，促使学习者积极投入学习的教学手段。低年级小学生年龄小，容易分神，教师需要通过创设情景让儿童沉浸在教学情景中，从而提高教学效果。多媒体能够呈现唯美的画面、逼真的声音和动画，进而创设生动形象的教学情景，而且多媒体简单易操作，被教师广泛使用。随着信息技术的发展，多媒体早已在学校普及，为教师使用多媒体教学提供了硬件保障。

例如：教学《动物王国开大会》，要求学生能够有感情地朗读课文，理解课文内容。一年级小学生年龄小，很难把握文章的感情，需要教师创设情景，让学生沉浸在情景中，感情自然流露出来了。教师根据小学生的认知特点，播放了一段动画，动画呈现了一片鸟语花香的森林，一群小动物集合在一起。教师边播放动画边讲解：太阳升起来了，森林里又开始了美好的一天，那么森林的主人——小动物们在干什么呢？接着教师亮出主题——我们一起学习《动物王国开大会》吧。通过多媒体创设情景配合教师的讲解，导入简单直接，既不浪费时间，又能紧紧抓住学生的注意力。

多媒体创设情景不是简单的呈现，首先要根据学生的认知特点呈现出生动形象、带有感情的情景，其次，多媒体创设情景要配合教师的讲解。受认知水平的限制，低年级的小学生需要在老师的语言和多媒体画面的双重引导下，大脑中才能呈现出老师想要创设的情景。最后，情景创设要简单直接，紧扣主题。过于复杂的情景创设容易让学生的思想偏离主题，分散学生的注意力。

二、指导课前预习，提升教学效果

预习是教学的重要环节，也是高效课堂成功的关键。预习让学生有备而来，课堂上能够有的放矢。传统的小学低年级预习都是教师布置预习任务，然后在家长的指导下完成的，但是由于家长普遍缺乏专业的技能，并不能有效地指导小学生预习。

近年来，智能手机和平板电脑等手持设备迅速普及，微课也随之走进了教师的视野。预习型微课是教师针对预习阶段制作的微小课程。首先，教师要在预习型微课中亮出教学目标、教学重难点，让学生的预习更具有针对性。其次，教师要在微课中给出预习路线，指导学生预习顺序，提升预习效率。再次，预习型微课要有针对教学重点讲解的教学视频，当学生遇到问题时，可以在视频的指导下解决问题。最后，预习型微课中还包含练习题，检测学生预习效果。譬如：在《坐井观天》的学习中，教学目标要求学生掌握一定的生字词，会分角色朗读对话，明白寓言的寓意——看问题站得高才能看得远。首先，教师在微课中展示了“无边无际”“相信”“坐井观天”等生字词的读音，要求学生会读会写，并会用“无边无际”造句。然后，教师录制了课文朗读示范，学生跟着录像，一边朗读，一边体验小鸟和青蛙的对话。最后思考：“为什么青蛙看到的天那么小，小鸟看到的天却这么广阔？”

教师把微课推送到家长群里，家长下载指导学生预习。微课消除了家长指导预习的盲目性。微课是针对教学中的某一知识点展开的教学活动，具有很强的目的性，支持学生自主下载重复播放，是提升学生自主学习能力的有效手段。

三、形象化教学内容，促进学生理解

传统课堂中，教师在讲台上滔滔不绝地讲，努力把内容讲得生动形象，但是讲台下的学生却一脸懵懂。低年级小学生年龄小，以形象性思维为主，抽象思维能力较弱，仅凭教师的口述，学生很难理解教学内容。教师可以利用信息技术手段，用声音、图像、动画、视频等多种技术把抽象的知识形象化，帮助学生理解语文。

例如：《小蝌蚪找妈妈》一文中除了要掌握一定的生字词，分角色朗读课文，还要求学生了解青蛙生长变化的过程，培养学生对大自然的探究兴趣。教师一边朗读，一边播放《小蝌蚪找妈妈》的动画，然后提问：“小蝌蚪都遇到了谁？它们的身体发生了哪些变化？”通过观看动画，细心的学生回答道：“先长前腿，再长后腿，尾巴慢慢变短，最后变成了青蛙。”教师根据课前在网上查的资料，展示小蝌蚪发育成小青蛙的详细过程。

多媒体色彩丰富，声音逼真，生动形象，非常符合小学生的认知特点。通过多媒体教学，学生不仅掌握了字词句等语文知识，还了解了青蛙的生长过程，激发了对大自然的热爱之情，体现了以人为本的教育本质。

低年级语文教学是学生语文学习的启蒙阶段，对于学生未来的语文能力发展有着重要的影响。利用信息技术手段，提高语文教学效果，可以从利用信息技术创设情景、使用微课支持预习以及利用多媒体促进理解等方面，提升语文教学效率。教师要主动提升自身信息素养，掌握多种信息技能，为提升教学效果做准备。