江苏省淮安市洪泽实验小学 曹媛媛

课堂提问不仅仅是一种了解学生学习情况的方法，更是一种激发学生学习兴趣的方式，在教学的过程中采用提问的方式来进行教学，不仅能够有效启迪学生的思维，还能对学生是否掌握这一知识起到检查作用，甚至还能够增进老师与同学之间的感情，最终能够达到促进学生发展，使得课堂氛围更加轻松的效果。在进行小学阶段的语文教学过程中，教师需要多对学生进行提问，从而使得学生们能够进行积极的思考，最终使得学生之间进行良好的互动以及交流。教师还能够采用提问题的方式对学生进行引导，使得学生在学习的过程中得到更多的提升。

一、重视问题设计，提出具有开放性的问题

在生本课堂理念中，我们注重学生课堂学习情感的激发，突出学生自主学习能力的培养，这些需要教师用问题启发引导。一般来说，我们在课堂教学中，可以采用师生互动、问题交流的方法激发学生的思考，使其在问题解决中获得知识与能力。对学生语文思维的训练和提升还需要能够让学生有思考的方向、意识和能力。

在进行问题设计的过程中，教师需要设计具有开放性的问题，并且让学生能够多角度进行思考，使得学生的学习能力以及学习水平均能够得到提高。在进行问题设计的时候，教师需要设置好备选答案，而不仅仅只是选择一些只有单个答案的问题，这样学生只会机械地回答，而不会自主地进行思考，提问的质量将会降低。例如：当在教学识字内容的时候，教师便可以将长相差不多但是读音完全不同的几个字放在一起，让学生进行辨认，比如“晴、清、睛、请”等，接着再对学生进行教学，使得学生的学习水平得到提升。如果教师在提问的时候仅仅是问学生认识不认识这些字，不少学生都会不经思考地回答“认识”，这样自然也就没有达到提问的效果。

教师在提问的时候最好进行比较提问，比如问问学生们：现在黑板上都是些什么字？有没有哪位同学可以将它们全部读出来？通过这样的方式进行提问，不仅能够让学生在学习的时候真正进行思考，还能避免学生们习惯性回答，最终使得教学质量降低。通过这样的方式来进行教学，学生能够结合自身的认知经验来进行回答，这样不仅能够使得学生更加积极地参与到语文教学中来，教师还能通过问题来了解学生的掌握情况，最终使得教学质量得到提升。

二、注重分层教学，让不同层次的学生都能参与

教学的出发点是提升学生的学习能力，这需要我们关注学生学情，能够切实地让每位学生都能获得一些提升。无论是在进行什么样的教学时，有一些学生都会在学习的过程中逐渐感到吃力，最终出现学习成绩的差异。因此，教师在教学的过程中需要重视每个层次学生的要求，并且设计多个层次的问题，从而达到让每个层次的学生都能够得到提升的目的。

问题可以主要分为判别型、描述型以及分析型，并且根据学生的层次回答相应难度的问题。通过对不同层次学生提出不同难度问题的方式进行教学，能够使得学生们进行积极的思考，最终使得学生们都能够得到收获。例如教师可以让成绩较差的学生回答一些简单的问题，如看图联系句子填字，或者问问学生们：这个句子中间空白的部分填写什么最合适？而对于认知水平中等的学生，教师便能够问问他们：为什么你们觉得是这个字呢？对于那些认知水平高的学生，教师则可以为其提出更高的要求：请你用这个字来组成十个词语。通过这样的方式进行多层次的提问，不仅能够让较差的学生学习到更多的东西，还能满足认知水平高的学生的需求，使得学生们的学习能力以及学习水平均得到提高。

另外，出的问题需要具有探究性以及针对性。在小学语文的教学过程中，教师不仅需要采用提问的方式来了解学生的学习情况，还需要提出具有针对性以及探究性的题目，最终使得学生们的学习水平得到提升。在教学的过程中，教师需要将提出的问题进行精准的表达，需要符合学生的认知情况。在进行问题设计的时候，教师需要注意的是不要提出模棱两可以及模糊不清的问题，在提问时需要抓住重点，使得学生能够学习到更多的知识。此外，教师所提出的问题还需要具备一定的探究性，从而培养学生的研究能力以及学习能力，最终使得学生提升综合方面的能力。

当然，问题还要注意呈现教学重难点，不能是脱离教学重点和难点的随意探究与发散，尽量让学生在每节课上都获得语文核心素养的训练和培养，让他们在日积月累中获得语文学习能力的提升。

总之，在进行小学语文提问教学的过程中，教师首先需要通过提问的方式来激发学生的学习兴趣，在进行问题的设计时不能仅仅提出单一的问题，而要提出具有开放性的问题，从而使得学生能够在学习的过程中真正得到思维方式以及学习能力的提升。在教学的过程中，教师需要抓住学生的学习水平，为每个层级的学生都进行问题的设计，从而使得每位学生都能得到思维方面的提升，教师提出的问题还需要具备一定的探究性，从而使得学生能够得到综合方面的发展，为社会培养更多的综合性人才。