江苏省滨海县界牌镇第二中心小学 袁海云

随着我国教育事业的快速发展，我国对小学语文教学提出了更高的要求，但是传统的教学方式已经无法满足学生的发展需求，不利于小学语文教学的发展。通过构建小学语文生命课堂，能够有效促进师生的情感交流，为学生带来更多感触，使教师与学生的生命光彩得以绽放。为实现这一目标，本文就从营造和谐氛围、创设生动情境、学会与文本对话、放飞学生心灵等几个方面进行探讨，希望能为小学语文教学发展提供有利依据。

一、营造和谐氛围，使学生生命得以舒展

在语文学习过程中，快乐能够促使学生积极参与到课堂学习活动中，使学生的学习效率及质量得到有效提升。因此，在小学语文教学过程中，教师要营造和谐的学习氛围，确保学生能够充分感受到语文学习过程的乐趣，以此激发学生的学习兴趣，使课堂教学的效果得到有效提高。例如在进行《孔子游春》这一课文的教学过程中，孔子以开展游春活动的方式进行道德教育，这种教学方式能够避免传统说教的枯燥和烦闷，使学生能够更好地融入情境中，使学生的身心得到滋养。作为现代教育人，语文教师要学习这些优秀经验，为学生构建轻松、自由的学习环境，允许学生质疑问难，鼓励学生抢答问题，鼓励学生进行个性化学习，使学生的学习效果得到有效提升。通过构建和谐、愉悦、轻松的学习环境，不仅能够调动学生的学习积极性，也能够充分发挥学生的个性特点，使学生自身的生命光彩得以绽放。

二、创设生动情境，使生命课堂更加灵动

在语文教育过程中，合适的教育方法对提高学生的学习效果有着较大的影响作用，能够使学生进入忘我的学习状态，充分理解课文内容的思想及内涵。例如在《走，我们去植树》这一课文的教学过程中，教师可以带领学生参加到植树活动中，让学生亲身体验植树过程的辛劳和生活乐趣，并利用设备将学生植树的整个过程记录下来，边播放视频边进行课文教学，以此激发学生的学习兴趣，使学生能够将植树过程的心情带入教学情境中，以此发挥学生的想象力，提高学生的学习效果。同时，可以让学生写一篇植树后感言，让学生能够回顾植树过程的动作、语言和心情，并与作者产生情感共鸣，进而对课文内容产生更加深刻的理解，切实掌握语文课本上的知识。通过这种教学方法，不仅能够提高学生的学习效率，也能够实现教学与生活相结合，促进学生综合素质的提升。

三、学会与文本对话，实现生命的交流碰撞

为保证学生能够充分感受到文本中所蕴含的思想和情感，教师要引导学生与文本进行对话，以此强化学生的心灵感触，实现生命的交流碰撞。例如在进行《我的伯父鲁迅先生》这一课文的教学过程中，可以让学生闭眼感受一下课文中的思想情感，要求学生关注鲁迅先生的动作，多数学生的注意力放在“半跪”这个动作上，之后让学生说一说自身的看法。同时，教师可以利用画外音引领学生去感受鲁迅先生这一动作所表现出来的情感：在凄风冷雨中，鲁迅先生半跪了许久，向这位素不相识的车夫半跪着的人已是当时有名的文豪，他这一跪为的是什么？又跪出了什么？有些学生回答这一跪跪出了怜爱，有些学生回答这一跪跪出了同情和心疼。通过这种教学方法，使学生能够深入思考人与人之间的相处之道，对文本进行深层次的解读和思考，使学生的心灵得到浸润，促进学生的心理健康发展。

四、放飞学生心灵，使生命厚重淳朴

在传统的课堂教学过程中，普遍存在“照本宣科”的情况，难以实现学生心灵上的交流和碰撞，不利于学生的个性发展。为解决传统教学的弊端，教师要构建开放的语文课堂，充分发挥学生的主体作用，促进学生的个性发展。例如在进行《永远的白衣战士》这一课文的教学过程中，教师要做好事先的教学设计工作，注重对学生求异思维、多向思维的培养，允许学生“突发奇想”，让学生在轻松、自由的环境下进行交流讨论，使课堂教学更加生动。同时，为促进学生之间的有效交流，避免学生出现谈无可谈的情况，教师要结合教材内容提出一些具有探索性的话题，让学生进行讨论，使学生能够更好地参与到课堂交流活动中，进而在思想交流中碰撞出智慧的火花，为语文课堂带来更多的精彩。

另外，我们不能随意评价学生，说学生“懒”“笨”，因为学生往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价的。学生缺乏自我评价的能力，如果老师、同学说他们很差，他们就会认为自己很差，我们不能随意去定义一个学生“笨、蠢”，而要用鼓励、期待的眼光去评价学生的回答，让每一个学生通过我们的评价获得自信。

综上所述，在小学语文教学过程中，构建语文生命课堂能够促进教师与学生的相互交流和共同成长，使教师与学生的综合素质得到有效提升。为提高语文课堂的生命力，使学生能够处于轻松、愉悦的学习环境，教师要努力向学生贡献一份情怀和感动，充分展现语文教育之美，实现学生与学生、学生与教师、学生与作者的有效交流，真正理解语文课本中的知识、思想和情感，为学生的未来发展奠定良好基础。