江苏省阜宁县实验小学新林路校区 封顶梅

在新课程改革后，小学语文更加受重视，所以课堂教学也逐渐呈现出新的教学方式，在课后作业方面也应当作出调整，应当注重全体学生之间的差异，并从每个学生不同的地方入手，做到因材施教。教师应当根据学生的能力及实际水平，用新的形式分层次地给学生留作业，实现作业的真正目的。

一、分层作业的设计以及巩固和发展

1.学习能力较弱的学生的作业设计

面对班级里成绩较差的学生，应该降低他们的作业难度，因为他们的基础都比较薄弱，学习的能力较弱，所以应当适当降低作业难度，增加作业量，这样学习较差的学生才能更多地积累知识，而且写作业不那么吃力，就不会对学习产生厌倦感，从而实现提高成绩的目的。例如古诗《晓出净慈寺送林子方》作业设计：（1）朗读古诗，划出不明白的词句；（2）抄写一遍古诗，并了解其中大致的含义；（3）通过学习辅导教材，了解这首诗的主旋律，对于重点诗句默写下来。又如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，作业设计可以这样：（1）朗读一遍，把生僻字标注出来；（2）对于喜欢的句子或者段落熟读并抄下来。这样一来，学生就可以对于知识有一个积累的过程，也可以认识更多的生僻字，把好的段落和词句抄写下来对于学生日后的作文水平提升也是有所帮助的，从而提升了学习较差的学生的学习兴趣。在积累的过程中，也提升了学生的自信。这样一来，学习能力较差的学生对于基础知识的掌握就更加扎实。

2.学习能力较强的学生的作业设计

对于学习能力较强的学生，因为他们的基础知识掌握得比较好，学习习惯和能力也比较强，所以不需要做大量的基础作业，而应该扩展其更深一层的练习，比如开放性的作业和深入探讨的作业。也应当减少作业量，让他们充分发挥学习能力，弥补自己薄弱的地方。以《晓出净慈寺送林子方》为例，其作业设计应该为：（1）总结中心思想，并把全诗大意写出来；（2）背诵全文，并根据自己的理解表述出其诗境。而对于《从百草园到三味书屋》这种叙述文，其作业设计应该是：（1）阅读全文，对于文章中要表达的主旨和心境进行理解；（2）阅读其他鲁迅所写的文章，找到鲁迅写作类似之处。因为学习能力强的学生对于知识的总结和归纳的能力比较强，所以对于文章的悟性也比较强，加强他们的作业难度，也更能激发他们的潜力。

3.学习能力中等的学生

这样的学生属于刻苦学习就能升为优等生，自暴自弃就变为差等生，所以给这类学生留作业要适当，符合他们的学习状态。主要是给这类学生自信，让他们知道努力就会有好的成绩。以《晓出净慈寺送林子方》为例：（1）抄写古诗，默写古诗；（2）依照上课老师所讲，写出诗的大意。以《从百草园到三味书屋》为例：（1）摘抄出重点诗句；（2）找出文章中的主要段落和作者描述的主题，并作出自己的理解。这样就能开发学生的想象力和总结能力。总而言之，教师应该严格把控好对于每一类学生的作业设计，调节好难度和数量，让学生在做作业的时候有所收获，并且不断超越自我，快乐学习。

二、通过分层作业的评价，给予学生阳光与自信

因为作业是分层设计的，所以要注意在批作业和留评语时也要区别开来。评价是为了提醒学生在学习过程中不对的地方和需要改进的地方，并提出一些好的建议，让学生更加专注于学习，帮助学生调节自己的问题，并且建立良好的信心。所以在批改不同层次的学生的作业时，老师的评价也应当不同。面对以前做作业态度不好，现在态度认真的同学，应该多加鼓励，例如：“最近作业完成很认真，老师很欣慰。”这样激励学生。对于作业完成不好的同学也要多加鼓励，促进他更好地完成作业，例如：“最近作业写得是不是有点马虎，有些地方你肯定是马虎才写错的，要不然肯定能做对。”这样提醒学生做作业的态度问题，也没有严厉批评使学生自尊心受伤害，学生看到老师的评语，一定会改正并且提高自己的学习态度。教师在写评语时一定要婉转，站在学生的角度去思考，赢得学生对于老师的尊重，才能积极配合去学习，这样一来，学习便不是什么痛苦的事情。在这个学习的过程中，他们就会反思，会知道自己哪里不好，然后改进，并不会发生抵触情绪，老师的教学也变得不那么困难。

语文作业是课后的延伸和巩固，优化作业设计，会使学生对于学习产生兴趣并不会特别吃力，从而提高知识积累和学习效率，也能减轻一些学生的课后负担。对于语文作业分层设计，能够使学生提高自主学习能力，弥补自己的薄弱环节，让学生们愉快学习，开拓眼界，也能合理运用于自己的课余生活。