江苏省南京市江宁区禄口中心小学 贯 茜

在课堂教学改革的推动下，我们六年级备课组的几位老师也积极响应号召，决定以《钱学森》一文作为课例，开展同课异构活动。作为教研活动的执教者之一，我先是认真研读了课文，又翻阅了不少资料，最后精心设计好教案。虽然是同一篇文章，可是我们五位老师却呈现了五节不一样的语文课。活动之后，大家热烈地研讨，前辈老师们真诚地点评了我和其他四位老师的教学，提出了中肯的指导意见。经过这次教研活动，我在自我反思之后得出了一些关于高年级阅读教学的几点思考。

一、清晰目标——众里寻他千百度

《钱学森》一课生动地记叙了我国著名科学家钱学森的故事。课文简洁、朴素，通过刻画人物语言，体现了人物的思想感情，塑造了人物的光辉形象。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”从一个例子中，我们要找准教学目标，以目标为指向落实教学活动。教学目标就如同在海上航行时的灯塔，不管大海有多么广阔，只要看清了灯塔，就能找到正确的方向。阅读教学就应当首先确定好教学目标，准定定位，这是教学活动有效开展的关键。在第一次教学设计时，我把教学目标设定为：1.品悟人物语言，体会钱学森的拳拳爱国之心，培养学生的爱国情怀；2.对比阅读人物语言，领会如何选择语言描写；3.了解倒叙的作用，学习倒叙表达手法。通过大家的研讨以及参考《学习目标——分解与教学》后，我将目标的第一点和第三点调整为“联系故事背景，通过品读描写人物语言和内心活动的语句，感受钱学森的拳拳报国之心；了解倒叙的写作方法，体会表达效果，尝试用倒叙的手法改写《船长》”。调整之后，教学目标变得更加具体，也更加有可操作性，对于后面教学过程的设计有了更好指导作用。

二、品读语言——一片冰心在玉壶

教学目标的第一点是“联系故事背景，通过品读描写人物语言和内心活动的语句，感受钱学森的拳拳报国之心”。所以教学设计中安排了教学活动，其一是“自读品味钱学森的两处语言，结合当时的背景，说说你的感受”。从一个开放性的话题引导学生进入课文，让学生充分地与课本对话、与人物对话，记下自己的感受和体会，然后再在小组内交流汇报，最后全班汇报展示。课堂成了学生畅所欲言的殿堂，感悟在读、思、说中一点点积累。

【教学设计环节一】

第二处语言描写是：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

1.学生默读、批注、交流当时的背景：（1）新中国诞生：这是钱学森日夜盼望的。（2）“中秋之夜”：牵动着钱学森回国的是思亲之情、思乡之情、思国之情。（3）“留学生劝他”：留学生对回国有迟疑。

2.师：祖国十四年抗战、三年内战，满目疮痍，百废待兴，用一个成语来说，就是一穷二白。穷到什么程度？连一根铁钉都不能生产，要靠进口，这铁钉就叫——洋钉……这个时候回去搞研究，不是只怕——有困难，而是肯定——有困难。在这种情况下，钱学森诚恳地说（引读）可见，钱学森回国的决心——一刻也没有动摇……

3.请加个“亲爱的同学们”，号召一下周围的留学生，看谁是最有号召力的。（指名读）

以品味文本语言，体验文本情感，触摸作者心灵等活动，培养学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

三、提升能力——为有源头活水来

叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”我们最终的目的绝不是为了让学生把一篇课文的一字一句都铭刻在心上，还应该是让孩子通过一篇文章的学习去走进更广阔的学习天地，自由遨游在知识的海洋。我们应该是他们学习的引导者，注重他们在学习过程中能力的培养。

【教学设计环节二】

1.下面，老师出示一句，请同学们读一句：

生：1955年10月1日清晨，广阔无垠的太平洋上，一艘巨轮正劈波斩浪驶往香港。（师：这时，镜头里出现了一艘巨轮）

生：一位四十来岁的中年人，迈着稳健的步伐踏上甲板。（师：镜头拉近，人物出现了）

生：阵阵海风不时掠过他那宽大的前额。（师：镜头继续拉近，你能看清人物的前额了）

……

2.请用上倒叙的手法，改写《船长》一课的开头。

把阅读教学与学生的写作联系起来，读写结合，互相促进。因此，用好阅读教材，不仅能在阅读教学实践活动中掌握阅读的方法和技巧，同时提升了自身的写作能力。

总之，我们希望每一次的阅读中学生都有所收获，这种收获并不是知识点、考点，更应该是学习方法和能力的提升。所以，清晰目标，以目标为指向，通过语言文字去品味，去咀嚼，去思考，去对话，最后并能试着加以运用，这就应是我们阅读教学真正的样子。