甘肃省酒泉市南苑小学 王永忠

在目前的小学语文授课中，读与写通常是单独的、割离的，侧重于读或写某一方面，而忽略了读与写的必然联系：阅读中积累好词好句用于写作当中，写作时的情感注入帮助我们在阅读中理解作者的写作意图。读写训练的开展，是在语文学习的基础上进一步强化了读写训练，将读寓于写当中，让写真正来源于阅读。

一、使写作源于阅读，让阅读寓于写作

阅读是写作过程中材料的最基本来源，在读写训练教学中开展阅读专项练习，可以让学生真切感受到作者的词语应用和写作技巧，这有助于帮助学生积累优秀句式、片段，学习适合自己的写作方法，集大家之所长，在自我写作的过程中加以模仿和应用，最终形成属于自己的写作体系，创建属于自己独有的写作风格。

写作是对阅读成效的一种检验，同时，写作是在阅读基础上的进一步提升。在初期写作过程中，可以引导学生从仿写开始，仿写在阅读中积累到的优秀句式，从一个句子中的词语替换开始，再到篇章中的片段替换，直至最后完成整篇写作。这样的训练有助于学生从细微之处做起，打好基础，建立良好的写作习惯，也有助于学生在阅读中更加深入地理解作者词语使用的独到之处。

写作源于阅读，阅读寓于写作。如在学习了课文《生命》之后，领着学生做了随堂练习，要求学生根据《生命》仿写一节诗。就有学生如下写道：我常常想，长大是什么呢？一年前穿的衣服今天已经穿不下，但是仔细看看，竟然穿在了弟弟的身上。那小小的衣襟上，还有我之前留下的巧克力印记，竟使它看起来那么俏皮可爱，在没有烦恼、没有忧伤的时光中，快乐地向上，茁壮地生长。

我们应该明确，教学阅读知识，防止单一地滞留在感悟与理解文本内容上，对于文章构造以及作者的描绘方式等也需要进行深入的认识和理解。

二、要注重学生语言使用的训练

在写作中，语言表达尤为重要。因此，对于学生语言表达的训练是万万不可忽视的，小学生必须从小训练语言表达能力和口语交际能力。

新课改下，强调语文教学中要学会积累语言，只有不断积累，才会进步。积累语言时，语文课堂以及语文课本发挥了重要作用。教师要在教学中要随时抓住任何契机，让学生直观感受到语言的生动、形象，并从遣词、造句等最基础的训练形式开始，让学生真正将这些语言记忆并内化成自己的。在语文课堂内，学生要学会积累语言表达方式，目前，学生语言积累能力不足，已经变成了影响他们语文学习能力提升的重要障碍，在写作过程中，无法结合相应的方法和技巧，从而影响学生写作水平。语言必须靠日常积累：立足文本，结合课外阅读，让学生在读和背的基础上增强语言的丰富性，了解更多的语言现象。事实上，我们帮助学生理解语言、积累语言的最终目的是学以致用。

三、要注重学生写作情感的培养

在写作中注入情感是提高写作能力的重要因素，以钱为例，如果一个人认为花钱是痛苦的事情，那么他一定会尽量不去挣钱。写作亦是如此，当你以写为乐，那么你自然就会去学习写作，并且为写作做相应的准备。那么，要如何培养学生的写作情感呢？

首先，要提高学生的艺术修养，只有在他们对写作产生兴趣的时候，他们才能自主地积极地开始写作、乐于写作。所以，在教学中，教育工作者一定要善于时刻向学生展示语文的魅力，解放学生的思想，陶冶学生的情操，从而增加学生对于写作的兴趣，使其主动地投入到写作当中。

其次，要丰富学生的生活体验，培养他们的社会情感，使他们在写作中有生活体验可借鉴，有真情实感可注入和流露。所以语文教学要将触角延伸到学生的社会生活中，不能仅仅局限于课本和课堂。只有懂得什么是真正的生活，才能激发学生写作的热情；只有真正读懂了生活，才能在作品中展现出价值。

四、要勤加练习，致熟能生巧

“熟能生巧，巧能生精。”给学生培养优良习惯，包括：阅读积累、仿写字句、记日记、写周记、写随笔、写观后感等。在积累达到一定时间和程度的时候，再在写作中勤加练习，不断修改和完善，在经过无数次的反复推敲之后，才能文思如泉涌。积少成多，聚沙成塔，只有不断地积累和训练，才能有所提高。从最初的应付性记流水账，到最后的行文如流水，真情流露，这就好像是游戏中一个打怪的过程，我们不断突破，不断升级，直至最后全部通关。写作虽不能做到完全通关，但至少会做到融会贯通，提笔成文。

总之，加强读写训练要注重读写结合：让写作源于阅读，让阅读寓于写作。在语文读写教学中，要注重训练学生的语言表达，要注重培养学生的写作情感，并加以练习，熟能生巧，最终使语言在阅读的过程中变得更加丰富，在写作的过程中让情感变得更加饱满，思维变得更加活跃，能力变得更加突出。