甘肃省酒泉市东关街第一小学 王淑兰

顾名思义，个性化阅读最直观的感受就是彰显学生的个性，放飞学生的心灵，让他们无拘无束地在书海中遨游。新课程标准也提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加以理解和体验，有所思考和感悟。”同时，“个性化阅读”还有一种神奇的魔力，它可以有效规范学生言行，帮助学生形成正确的人生价值观，从而凝聚班级向心力。那么，如何在教学及班级管理中体现学生阅读的个性化呢？

一、课内文本教学与课外个性阅读有机结合

北师大教材编写注重文本教育，内容既符合儿童的身心特点，又富含深刻的教育意义。因此，有机结合课内文本与课外阅读，会使我们的教学事半功倍。一位教育家也曾指出：“语文的外延与生活的外延相等。”因此，我们的课堂教学应该以课文为范本，激发学生的阅读兴趣，相机寻找课内外阅读的结合点，充分利用学校的图书室、班级图书角，让学生的阅读资料得到有效的交流，加大学生的阅读量，拓宽学生的眼界，这样学生会对该作品有更深的理解，内涵储备更丰富，让学生“得法于课内，得益于课外”。

如北师大教材第七册第一单元“师生”主题，学习主题课文《师恩难忘》时，推荐学生阅读《爱的教育》，引导学生把对老师的爱延伸到对他人的“爱”这个范畴，鼓励学生通过阅读写出自己对爱的理解，在学生一篇篇稚嫩的笔触中，不难看出孩子们经历了一场“爱”的洗礼，这既升华了学生情感，又达成了本单元的教育宗旨，让语文教学真正实现了处处育人、时时育人的终极目标。

二、树立身边榜样，激发阅读潜能，形成良好学风

现在的学生多以自我为中心，任性随意，做事缺乏主动性，这是现代家庭中孩子的通病。尤其表现在学习上，只要完成老师布置的学习任务，就显得自由散漫，无所顾忌，导致课堂纪律杂乱无序。怎样才能让孩子们时时有事做，还能心甘情愿动起来？我认为最好的办法就是引导他们参与阅读。教师只需要在课堂上注意观察爱读书的孩子，以他们为榜样，引导其他孩子在无所事事的时候效仿他们，主动拿起课外读本，把平日絮絮叨叨的废话变为一个个方块汉字，那种场景足可以和中了大奖相媲美。毕竟，对老师、孩子们来说，琅琅书声是世界上最美妙的声音。我在教学中也进行了这样的尝试，有意识地把爱读书的孩子捧得很高，课堂上多提问、多表扬，课后请他们做孩子们的小老师，习作讲评以他们的作文当范文，开展演讲比赛、故事会，他们是当之无愧的主角，评选“阅读小硕士”更是他们的舞台……这样一来，聪明的孩子马上明白了老师最喜欢什么样的孩子，一个个有样学样，纷纷拿起故事书……良好的学习风气油然而生。

三、巧用班优和微信群，为孩子的个性化阅读助力

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。富有个性的孩子需要的就是用个性化的阅读提升他们的文化素养。因此，我们应启发学生运用已有的生活经验和知识进行积极的思维，展开想象，促进创新思维能力的发展。例如“我想听到花开的声音”“小鱼在水里游来游去，水很活泼”“雪融化了变成了春天”……这些是多么富有诗意的语言啊！如果还抱着传统的习惯性思维加以否定，无疑会扼杀学生创造的火花。

为了有效激发孩子的阅读兴趣，真正促使他们主动参与阅读，充分发挥阅读个性，把阅读变为一种习惯，我专门建立了“书海拾贝”的微信阅读群，并号召家长参与其中，每天享受亲子阅读时光，把孩子有感情朗读的内容进行录音，及时发到班级阅读群，既方便督促孩子养成阅读习惯，更能让其他孩子聆听小伙伴的阅读，取长补短。阅读的情况有专人负责统计，每天在班级优化大师中进行积分，不定期把班级的得分情况进行总结，孩子在每天的肯定、进步中品尝到了成功和收获的喜悦，阅读的兴趣更浓了，赶超的劲头更足了，到现在，这项措施已实行一学期，有一多半的孩子几乎没有落过一天，就这份恒心也是很让人佩服的，而孩子们的阅读水平更是上了新的台阶。为了有效解决部分孩子懒得背课本内容的难题，我每天都会布置一些定向内容需要孩子发录音，如课本中需要识记、背诵的精彩句段、名言、古诗等，这又为语文学科的学习奠定了坚实的基础，另一部分阅读内容则让孩子根据自己的爱好进行选择，既温习了课本知识，又兼顾了孩子的课外阅读爱好，这让学生们体验到了个性阅读和思维的快乐，也为学生的发展打开了另一扇成功的大门，一举两得，何乐而不为呢？

细节决定成败。老师一两句真诚的赞许和评价，会给学生无限的自信和成就感，甚至是无穷的学习动力。作为教师，应尊重学生独特的阅读体验，多方面启发学生的思维，开发潜能，让他们真正享受到阅读的乐趣；要积极地、耐心地俯下身来倾听每个孩子的声音，用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现、珍视每一棵富有个性的小苗，并创造机会，让他们尽兴地表达见解、表现自我、展示才华，让个性化阅读在教学中闪光，让个性化阅读成为班级最亮丽的风景线！