江苏省苏州市苏州工业园区唯亭实验小学 阚琪琪

一、贴近生活，诱发写作动机

动机是一种内在的心理活动或内在动机，它激励个人走向某个目标并维持它。英国教育学家洛克说过：“孩子们学习任何东西的最佳时间是他们感兴趣并希望这样做。”老师要积极引导学生多去观察周围的各种事物，让他们把身边的小事作为作文的点滴素材进行创作与学习，有东西可写并激发孩子们对于写作的种种兴趣，让他们可以真正热爱上写作。

1.挖掘学生生活点滴

作文的源头与灵感必须要靠平时的点滴挖掘，表达学生自己的各种感官状态，把他们所看到的、听到的和他们的想法通过写作反映出来，用笔记录丰富多彩的生活，使写作成为学生生活的一部分。思想上的转变是很困难的，也就是意识形态的变化，需要教师不断去引导和创新。以学生日常生活和行为习惯为命题进行创作尤为重要，这样当学生看到主题时就可以马上想到自己的日常生活，回忆并马上用笔记录下来，行文果断并且富有真情实感。

2.主动迎合学生心理

课堂上老师必须要善于引导，主动迎合学生心理，需要有丰富的生活经历，在课堂上列举诸多密切相关的例子，让学生的思想受到影响。为了使学生和他人进行互动，想象人与人之间的事，人与物、人与自然的关系等，诱导写作激情，用拟人化的表达去观看外面的奇妙斑斓的世界，刺激他们去了解和探索，打开孩子们幼年懵懂的未知感与获得感，激发各种潜能。

二、积累写作素材，让学生有内容进行创新写作

眼界的拓展、形成好的思维是基础，就像木材和水源一样。写作的素材来源于大量的积累，没有材料，即使是再熟练的工匠也无法制作漂亮的物品。创新内容的前提是必须有丰富的写作素材作为支撑来进行凝练，这样才可以把文章写得饱满充实，才能提升思想高度。新版小学语文大纲中指出：“指导小学生写作，从内容开始。”所以教师要积极引导，平时利用一切教学时间以及课外活动期间，鼓励孩子们进行丰富多彩的创新性实践，培养孩子们的灵感，还要多去图书馆进行阅读训练。古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”好的片段和优秀的作品是不断积累而来的。为了积累写作技巧，必须把握选择和想法、章节和段落、细节和构思、开始和结束、过渡和衔接等处理，让学生做更多的阅读和思考。

三、因材施教，找准每个孩子的方向

在作文教学中一定要注重每个学生创造性能力的培养。教师应从自己的教学方式中找出激发学生热爱作文写作的各种情况。经过多年的小学语文教学，我认为在作文教学中应该“按照自己的能力教学”：要撰写不同主题的文章，我们必须采用灵活多样的教学方法。在我们的日常生活中，我们亲身经历了许多事情，亲眼看到并亲耳听到，而且大多数都是平凡的普通事物。写出现实感并给读者留下深刻的印象，要求教师注重作文教学中的指导，要求学生突出文章的中心内容，具体取决于主题的要求，让学生仔细回忆这件事，仔细思考，挖掘出能够表达文章主题的案例，或找出它的闪点，抓住焦点，并围绕中心展开。例如，当教学生写“我辛勤工作的母亲”时，首先引导学生回忆他们的母亲（虽然许多学生和父母天天相处，然而由于父母的纵容或疏忽，不能考虑到关爱对方，平时不注意父母相处中自己的行为，要营造环境来暗示一些心理活动、感受等。让他们懂得母亲平常是如何生活的，注意观察她的举止、动作……从学生亲自动手的练习中，体验了当时母亲的心理活动，感受到母亲辛勤工作的种种不易与艰辛……通过这种方式，学生将这些真实的感受整理成文字，这种语言表达真实且富有感召力。

结合上述细节我们知道，虽然新课程改革大大促进了小学语文作文教学水平，但是这项教学工作仍有改进的余地。为了不断改进作文教学工作，仍然需要做很多事情，让小学生有更好的写作空间，提出改革策略，不断提升他们的写作技巧。