江苏省淮安市盱眙县马坝中心小学 李国平

不仅仅是阅读能力，小学低年级是学生各种学习能力培养的关键时期，也是学生良好学习习惯培养的重要时期，小学低年级语文课是素质教育有效开展的途径之一，通过科学的阅读教学，能够有效促进学生理解能力和知识视野的开拓，让学生积累语文知识，为学生听说读写能力的提升做好理论保障，全面提升学生的语文能力，

一、小学语文低年级阅读教学存在的问题

1.阅读教学模式创新性不足

小学低年级阅读教学存在教学模式创新性不足的问题，在阅读教学课堂当中，教师往往采用传统阅读方式，带领学生阅读，让学生默读，最后让学生一起朗读的方法，这种阅读教学方式让学生感觉索然无味，不能有效实现阅读教学的目的，从而让学生对于阅读失去兴趣，因此，创新阅读教学模式已经成为教育改革的基本要求和时代发展的必然。

2.对于阅读教学的重视程度不够

对于阅读教学的重视程度不够是小学低年级阅读教学存在的另一关键问题，部分教师将阅读教学作为语文教学的一小部分，将阅读教学的意义和目的归结为熟悉课文和背诵课文的途径与方法，这对于阅读教学的认知是不正确的，开展阅读教学的目的远远不止于此，素质教育背景下，阅读教学更加注重学生综合素质的养成，尤其是针对小学低年级学生而言，这是一个非常关键的时期，抓住这个时期，将对学生一生的健康成长提供有效的保障。

二、基于部编版教材视角的小学语文低年段阅读教学策略

1.开展兴趣教学，充分激发学生的阅读兴趣

兴趣对于阅读教学而言至关重要，激发学生的阅读兴趣，能够有效提升阅读教学质量，教师要充分把握这个时期学生的心理特点，寻找学生感兴趣的话题引入课堂，从而更好地激发学生的兴趣，让学生带着浓厚的兴趣开始阅读，并在阅读中体会阅读的乐趣，同时可以利用现代教学设备营造更有意境的氛围，让学生充分体验现代教育的优势。例如，在学到《太空生活趣事多》时，教师就可以用大屏幕展示太空景象，让学生真正观看浩瀚的天空景象，让学生感受到太空的神奇所在，而不是简单地通过教材中的文字去想象，这样一来，就会引发学生对于太空环境的联想，从而更加有兴趣去阅读这篇文章，从中寻找与想象描写相同的部分，实现阅读教学质量的提高，也让知识从感性认识上升到理性认识，让学生充分体会到阅读的乐趣。

2.“共情”教学，让学生充分体会文章中的情感

“共情”教学是一种现代教学方法，即让学生充分体会教材文章作者的情感，深入到文章当中，才能有效实现“共情”教学，给学生身临其境之感。而这种课堂效果的实现需要教师加以正确的引导，教师通过资源整合以及科学的授课方法，让学生“走进”教材当中，感受到教材文章作者的情感，从而实现“共情”教学。例如，在学习《小马过河》这篇文章时，教师可以以生活中常见的例子为例，鼓励学生参与到实践当中去，勇于尝试，主动探索实践，从实践中获得经验和生活体验，培养勇于争先的意识，从而更好地将学生带入情景当中，构建相应的情境，通过情境教学的方式让学生参与到阅读教学当中，实现“共情”教学，让学生感受阅读的意义所在。

3.生活化教学，让阅读教学更加贴近生活

生活化教学是一种符合现代教育思想和时代潮流的教学方式，生活化教学能够有效锻炼学生的逻辑思维能力和人际交往能力，同时，生活化教学也能让学生充分感受到知识的价值，从而激发学生知识学习的欲望，生活化教学能够让学生感受到知识就在身边，更加深刻地体会到学以致用，从而更好地进行知识学习。比如，在讲到《开满鲜花的小路》时，教师让学生去观察自己家的一种花或是路边的野花，也用这种描写方式将生活中的花草描写出来，并且说出这种花的花语和象征意义，培养学生的观察能力，同时让学生在观察中积累素材，为以后的学习和写作奠定基础，这种生活化的教学能有效激发学生阅读兴趣，同时也提升了学生的写作能力，实现小学低年级阅读教学的根本目的。

阅读能力是一种养成教育，抓住学生成长的关键时期，开展科学有效的阅读教学，能够培养学生的阅读兴趣，从而让学生爱上阅读，这种阅读兴趣将会对学生的一生产生重要影响，促进学生良好学习习惯的养成。小学低年级学生对于知识和学习习惯的接受能力较强，教师根据教学大纲要求，创新教学模式和方法，科学引导学生进行有效的阅读，能够全面促进学生语文能力的有效提升，同时，也对其他科目的学习产生积极的影响。