江苏省苏州工业园区文萃小学 沈丽娟

苏教版小学四年级下册《习作6》是一篇以话题为导向的习作训练，教材选择了以下四个话题：（1）农民为保护玉米进行打猎，却违反了《野生动物保护法》；（2）电池乱扔现象；（3）王仁同学认为武松打虎是不爱护野生动物，因此武松称不上英雄；（4）“非典”病毒的蔓延与人类食用野生动物的关系。

在实际的教学中，这些话题很难唤起当代小学生的写作热情。如果教师过度依赖教材，那么，写作教学无法解决学生不愿写、没内容可写、不会写的写作“老大难”问题。而近年来，随着写作教学理论的不断丰富，交际语境写作就像一场春雨，唤醒了昏沉沉的写作教学田地。笔者也尝试运用此理论，重构小学写作教学，并成功执教四年级下册《习作6》。本文从交际语境、学生经验、写作支架三个维度，讨论如何在实际的教学中运用交际语境写作，有效解决写作三个“老大难”问题。

一、关于学生经验，重构习作教学内容

解析四年级下册《习作6》，它不是要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，而是用两种方法写一篇习作：1.指导学生在习作前确定研讨的内容，根据讨论的话题大量搜集相关资料。2.围绕提供的一个话题组织讨论，展开丰富激烈的讨论，积极陈述自己的观点，或查阅有关材料，了解别人的看法，结合自己的认识，再有条理地把讨论的情况或查到的材料写下来。

首先来看第一点——确定研讨内容。自李白坚提出“体验作文”以来，教师们往往在课堂上采用“搞活动”“制造生活”的办法来教写作。但是，特级教师高子阳曾说，这样的体验作文最终可能导致学生只会写“这一篇”而已的教学结果。西南大学语言教育研究所所长荣维东先生也指出，学生并不缺乏生活，而是缺乏对生活经验的“注意、激发和转化”。

基于以上方面的考虑，我在课前布置了一项问卷调查，调查学生最关心、最具争议的话题，企图真正从学生生活经验出发，培养学生关注自己生活的“准写作”态度。结果显示，“小学生能否使用手机、能否独自上学、作业时是否需要家长陪伴、是否需要参加课外培训班”是小学生最为关心的话题，其中，“小学生是否需要参加课外培训班”的赞成、反对比例基本持平，争议性最大。因此，我们将这个话题作为课堂上的主要讨论话题。

二、创设交际语境，激发潜在写作动机

“写作即交流”是中小学写作教学的本质。而交际语境写作正是“为了特定交际目的，针对某个话题，面向明确或潜在的读者进行的意义建构和交流活动”。这种写作一定要针对特定的读者、环境，为实现特定的言语目的，基于生活、工作、学习、心灵的需要才行。

因此，我设计了这样的交际语境：果果是四年级女生，喜欢艺术，但是成绩一直不拔尖，为此，她的妈妈给她安排了许多课外培训班。果果的每一个周末都安排得满满的，觉得很累，也为此和妈妈产生了意见分歧。

如果你认为参加课外辅导班利大于弊，就以果果妈妈的口吻给果果写封信进行心灵沟通。如果你更赞成弊大于利，那就站在果果的角度写封信，委婉拒绝妈妈的安排。

这样的交际语境，确定了本次话题写作的目的、读者、话题、场合、作者，即写作“五要素”。基于学生经验及交际语境写作理论，我们很容易解决本次话题作文“为什么写”（即兴趣、动机）和“写什么”（即写作内容）这两个重要问题。

三、巧设写作支架，提高言语表达策略

解决了“写什么”和“为什么写”这两个问题后，还不能让所有学生成功写作。因为“生活、活动、信息，只有被注意、激发并转化、加工之后，才能化为写作内容或材料”。

小学话题作文的训练意图也不仅限于要求学生凭着自己的主观想象去写出自己的看法，它旨在训练学生根据自己的观点收集资料，引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。虽然四年级的学生要形成篇章仍缺乏条理性，特别是围绕自己的观点筛选资料，详略得当地表达清楚自己的观点以及如何增强论述观点的说服力尚需重点指导。因此，在教学中，必须搭建有效写作支架，教给学生生成写作内容的策略，训练其语言表达技能，弥补语文经验的不足。

1.互动课堂，科技点亮课堂

考虑四年级学生信息技术尚不丰富，教师就要做好辅助工作。课前大量搜集相关新闻、调查问卷数据等资料，将海量信息先进行初次的筛选和粗糙的归整。课堂上，学生根据自己的观点，点击相应的文件，对这些信息进一步进行精细处理：二次分类、概括、转化。

2.思维导图，发散学生思维

此时，思维导图就变成了尤为重要的学习支架，学生将分类好的信息进行概括。思维导图“帮助学生构思立意，为促进‘言’与‘意’融合，提供真实有效的写作环境并融入情境，使学生写作有话可说”。

3.合作论辩，引爆情境能量

10 分钟左右的小组合作学习后，进行两大阵营的辩论，情境演绎“果果”与“妈妈”。小组合作学习和课堂两大阵营论辩的方式的核心是互动，它在刺激学生表达欲望的同时，将交际语境具有的能量也最大限度地引爆出来。

综上所述，关注学生生活经验、巧设交际语境、搭建写作思维支架，才能真正启动学生的内在言语表达机制，生成写作内容，训练语言表达技能。毫无疑问，交际语境写作理论重新建构了小学话题作文教学的实践之路，让学生真正感受写作的魅力，真正爱上小学作文课堂。