福建省诏安县南诏镇中心小学 林瑞娟

基础教育课程改革后，教学结构、内容和体系都发生了相应的调整，在小学语文课程教学中，单纯的理论教学已经逐渐转变成情感教学，教师开始注重学生的个性发展，关注学生的情感状况，以此为基础不断改进教学方法，大大提高了教师的教学效率和学生的学习效率。

一、小学语文情感教学的理论基础

情感教学指的是语文教师在课堂上运用语言、表情、动作等以情感交流的方式来激发学生学习兴趣，使师生之间的情感发生共鸣，营造良好的课堂氛围，使教学活动正常、有序、高效地开展，达成预定的教学目标。情感教学的概念有广义和狭义之分，广义层面来说，情感教学就是语文老师和学生之间在课堂上积极有效的教学互动，从狭义层面出发，情感教学即指语文教师和学生以情感交流的方式进行课堂教学。语文老师通过设置特定的情境，让学生有身临其境的感觉，联系课文内容，以极其富含情感的方式教学，使学生能够更好地理解课文，与教师与文章作者产生情感的共鸣，润物细无声，使学生的思想发生质的变化，课堂效率大大提高。

小学语文情感教学是一种新兴的教学方式，有其独有的特点，从本质上看，相较于其他学科，语文本身就包含着丰富的情感，教学内容如诗歌、散文等，教学方法如朗诵、情景表演等都需要情感的表达。情感教学还具有一定的审美性，将审美的观念引入语文情感教学，更加能促进情感教学，带领学生享受语文的美感，培养学生的审美能力，学会如何去追求和表达美。此外，情感教学的另一特点是形象性。 在语文教材中，作者塑造的每一个形象都有其自身特点，综合这些特点，读者就能知道作者描述的是哪个人物，这就是形象性。形象性使学生对课文的理解由抽象变得具体，更好地明白作者所要表达的文章主旨及思想感情。教师也可以通过联系课文塑造形象，设置情景，让学生亲身演绎，将自己变为文章中的角色，对课文的理解会更加深刻，有利于语文的学习。

二、小学语文情感教学的相关策略

1.情景教学，“有情有意”

情景教学，顾名思义，就是以有情有景的方式进行课程教学，语文老师可以根据课文内容让学生进行角色扮演，还原场景，富有感情地演绎出来，这能促进学生的积极性，提高学生的课堂参与度，课堂效率自然就会提高。小学生正处于特殊的年龄段，喜欢通过模仿去学习他人的言行举止，情景教学就是有效地利用这一点，挖掘学生的学习兴趣和欲望，让他们折服于语文的魅力。 例如，《动物王国开大会》教学中，教师可以选几个同学或是让学生毛遂自荐，分别饰演狗熊、狐狸、老虎、大灰狼和梅花鹿，通过表演的方式将课文内容呈现出来，比起老师单纯地讲解课文内容，让学生亲身体会，学生能够理解得更加深刻，同时提高了课堂的趣味性。学生通过表演，不用教师提问，便会自己思考事情发生的起因、经过，教师再适时地提出让学生以小组讨论的形式思考这个故事背后的寓意，学生各抒己见，除了本文所述主旨，更能够得到很多教师意想不到的答案，使学生的思维得到拓展。

2.通过情景教学抓学习技巧

小学语文学科通过情景教学使学生对文章有了深刻理解，即知识的输入有所成效，但学习的过程还需要知识的输出，即学生能够通过学习达到举一反三的目的。教师在设定的情境中给予学生正确的引导，使学生能够跟上教师的节奏，在情感上与教师、作者产生共鸣，然后让学生分析作者是以怎样的方式将这种感情流露出来的，学习这种技巧，并灵活运用到自己的文章中去。

首先，教师需要对课文语句进行筛选，让学生进行品析。在课堂中，老师应该找出课文关键句子，先让学生自己对其发表感受，在不能抓到主旨时，教师给予一点提示，引导学生感受作者所要表达的情感。其次，教师通过情感教学发散学生思维，培养学生的想象力。小学语文课程都是图文并茂的，图画与课文内容相切合，通过图画也能明白作者想要表达的内容，即文字语言通过图画变得更加立体、鲜明，有的图反映的是课文的主旨思想，有些图则是课文场景描述，这就需要语文老师教学生学会看图说话，不同的学生对同一个图所反映出的内容会有不同的理解，教师在这个过程中需要正确引导，让学生融入课文所体现的情境中，提高学生的图文结合能力，清晰明确地理解作者的情感表达。同时，教师还可以通过朗诵的方式，让学生体会情感的表达。不同题材的课文，朗诵形式也是多变的，教师需选择恰当的方式进行教学实践，让学生能够充分体会到课文中的情感流露。例如，教学中《彩色的梦》，这短小精悍的儿童诗篇给我们描绘出一幅美丽的画卷，有天空，有草坪，有森林，有溪水……这首诗运用了比喻、排比、拟人的修辞手法，增加了文章节奏性、趣味性，适合学生吟诵，让学生融入优美的意境中去，激发学生对美好生活的热爱和向往，与作者情感产生共鸣。

3.以情感为基石，建立良好师生关系

从教育者的角度出发，情感教学对于师生关系是否融洽起着重要作用。教师的职责就是传道授业解惑，良好的师生关系对教师、学生双方都有百利无一害。教师与学生的情感交流能够促进教师教学质量的提高，那么学生也就能更好地接受知识。将情感贯穿于课堂，教师在课堂上所散发出的魅力，是吸引学生回归课堂的根本，使学生对学习的渴望和动力日益增加，让学生体会到自己的热情和情感，言传身教，真正做到相互信任，相互尊敬。

在小学语文教学实践过程中，情景教学尤为重要，教师应该经常与学生交流谈心，关注学生的身心健康发展，建立良好的师生关系。因材施教是情景教学中的重要方法之一，课程安排和学生情况要统一，有偏激的学生存在，那么情景设置时就不能太凶残暴力，要温和地感化他，让学生体会到教师的关爱，同时也能掌握知识。此外，教师与学生之间的沟通方式也很重要，教师应将自己与学生放在同一位置上，相互尊重，并以积极友好的态度互相评价、互相激励，使情感教学在小学语文教学中发挥最大作用。