江苏省盐城市马沟小学 裔兆干

随文练笔从概念上来讲是指在阅读教学过程中结合课文的学习内容，针对具体的语言或者语境片段进行练习或者仿写，以促进和发展小学生的理解能力和读写能力作为主要出发点。简洁有效的随文练笔通过零散时间和细微知识点的应用可以提升阅读教学的实效性，在有限的课堂时间里进行充足的训练，促进小学生作文写作水平的提升。在小学语文具体教学环节中，随文练笔具体是指结合阅读的教学内容，布置相关内容的写作练习和语言文字运用练习，使得小学生将在阅读中学到的写作方法和表达技巧运用到具体的实践环节，大大提升语文阅读教学的实效性。因此，小学语文教师要结合课堂教学的阅读文本科学增设随文练笔的写作环节，使得小学生对语文学科的兴趣和课堂参与积极性大大提高。

一、结合阅读教学文本，设计随文练笔任务

阅读文本是随文练笔的依据，小学语文教材中的内容新颖，题材广泛，突出了新课程改革的方向和素质教育的要求。在具体的阅读教学环节，教师要针对可以进行随文练笔的内容布置写作任务，使得小学生在模仿和创新中感悟到写作的要求和重要性。教师布置的随文练笔任务必须和阅读文本相联系，找到合适的练笔切入点，让学生在阅读和写作学习过程中既增强阅读理解能力，又能有效提升写作质量。小学语文随文练笔需要不断发展和创新写作内容以及形式，促进小学阅读教学的质量提升和小学生理解能力的培养。

通过对小学语文阅读文本的教学进行扩展，有利于随文练笔教学的功用得到激发。例如在《地震中的父与子》一文教学过程中，作者通过具体的内容描写来表达文章主旨和对伟大父爱的歌颂，尤其是父亲在地震后用手挖掘废墟和心理活动的描写，教师可以以这部分内容作为随文练笔的参考，引导小学生写作父亲对自己关怀的场景，通过运用神态、动作和心理描写来强化表达效果。随文练笔对于阅读文本的开发和利用有着积极意义，有利于促进小学生写作技能的不断提升和表达能力的进步。

二、联系学生生活体验，创新随文练笔模式

小学生在写作过程中往往因为缺乏足够的生活体验而难以写出具有真情实感的文章，生活才是阅读文本和写作素材最广泛的来源，联系小学生的生活体验是随文练笔教学模式的重要内容。小学随文练笔教学中，教师要以阅读文本创新随文练笔模式，结合文本续写、改写和仿写等基本形式激发小学生的写作兴趣。有效联系小学生的实际生活进行随文练笔教学，把自己在生活中的所观和所想用一种轻松自如的写作方式表达出来，使得小学生切实体会到语文学科和生活联系紧密的特点，促进语文综合素质的培养过程，帮助小学生提升自己的生活感受力。

小学生的写作能力是在仿写和记忆的基础上发展起来的，利用阅读文本中的内容进行仿写随笔练习是有利于提升小学生写作水平的教学。例如在日常的阅读教学环节中，教师要培养小学生良好的阅读习惯，包括对好词佳句的摘抄和记忆习惯，模仿优美句子的写作有利于提升小学生的语言优美性。比如“春天来了，大地又一次焕发出了生机，春风妈妈吹过唤醒了沉睡的小河，水流又一次开心的在奔流……”，这是描写春天的句子，教师可以进行仿写教学，要求小学生联系秋天和冬天的写景句子，使得小学生的语言水平获得进步。

三、扩展随文练笔深度，提升学生写作能力

随文练笔有利于小学生写作能力的培养，阅读教学的重要性也在于此。阅读教学对于写作能力提升的重要性是不言而喻的，通过阅读，小学生可以把握写作主旨，提升写作能力，在阅读教学过程中深入挖掘文本的内涵和深刻意义有利于激发小学生的理解能力。在阅读教学过程中，如果仅仅是停留在表面的内容讲解上，小学生仅仅学会了语言的表达而没有领会深层含义，写出来的文章空有其表而内涵不足。因此，拓展随文练笔的深度是提升小学生写作能力的关键，小学生通过对阅读内容进行深入分析掌握了文章主旨，了解了作者写作的真实目的和要表达的情感，有效促进了小学生作文写作中个人情感的流畅彰显。

例如，在写人叙事类文章写作过程中，小学生必须结合有效的行为、心理描写来突出自己的情感表达。比如描写教师：在语文课上，教师授课时声音洪亮，认真观察每一个学生的反应，一旦发现学生有不理解的地方，往往会停下来再次讲解，当我们犯错误时，老师总是在批评后给予我们慰问和鼓励，我为有这样的老师而骄傲。寥寥数语刻画了一个关心学生的教师形象，使得人物更加生动形象，富有表现力。

总而言之，随文练笔经过了实践的检验，有利于提升小学生的阅读水平和写作能力，有利于提升小学生的语文学科素质和综合能力。