钟惠红

(广东省河源市龙川县丰稔镇中心小学 广东 龙川 517369)

经过我的调查发现，农村小学低年级学生因为缺乏学习经验、知识积累以及认识的文字较少，所以他们的文字理解能力较差，并且深受地方语言的影响，导致他们在朗读时存在节奏不当、读音不准等问题，特别是唱读现象特别严重。因此，我认为农村教师必须重视培养低年级学生的朗读能力。

1.培养良好的朗读习惯

是否具有良好的朗读习惯，会对培养小学生的阅读能力和朗读效果产生直接的影响。良好朗读习惯的培养是一个较为漫长的过程，第一步，教师要善于利用各种方式激起学生朗读的兴趣，可以在课堂教学过程中适当的利用音乐、录像、录音等教学手段感染学生。例如我在进行《秋天的果园》的课堂教学是时，我先利用一些较为生动形象的语言引导学生，将他们的思绪带入课文内，然后利用多媒体设备投放出果园的影片，学生被一棵棵挂满累累硕果的果树深深吸引，就好像自己仿佛真的置身于果园之中，然后我再将有配乐的课文录音进行播放，最后再让学生进行朗读，自然而然的就会激起学生的朗读兴趣，从而促使其主动进行朗读，以此达到培养其朗读能力的教学目标；第二步，要训练小学生的朗读姿势，在一般情况下，朗读时都是坐着，两手稍微委屈拿书，挺直腰杆，两肩放平，然后进行朗读，最后放下书本；有时教师也会邀请一些学生起立或者站到讲台上朗读课文，站着朗读的声音会比坐着朗读的声音更响亮，这种方式不仅培养学生的朗读能力，也可以锻炼学生当众朗读的胆量；第三步，培养小学生大声朗读课文的习惯，对于一些性格内向、不善言辞的小学生来说，一旦形成定势，就很难纠正。所以，在课堂上，教师应该多关注这类学生，多创造机会让他们进行朗读，而且是大声朗读，可以让全班同学都能听清楚的朗读，在他们朗读完毕后，要给予他们适当的鼓励与表扬，树立他们的自信心，促使他们主动开口进行朗读；第四步，教师要培养学生养成带着疑问进行朗读的习惯，朗读不仅要口到，同时要眼心具到，部分学生在朗读时有不爱动脑筋且马虎的习惯，所以教师要重点培养学生在朗读时养成爱思考的良好习惯。

2.加大学生词语的输入量

在农村小学里的学生相比于城镇学生比较自闭，其生活的交流经验较少，对于信息的接受较慢，语音落后，就比如“互联网”一词，在城镇学生当中这个词几乎是无人不知无人不晓，在朗读过程中都可以将它作为一个整体，但是对于农村小学生来说，他们无法想象这是个什么概念，所在导致其在朗读时是将三个字拆开来读的，这不仅体现在了农村学生与城镇学生在物质生活上存在较大差异，其朗读能力也存在差异。所以，我们要根据农村学生的实际情况出发，增加对他们的词语输入量，促使其朗读能力的提高。我在进行《雪娃娃》一课的教学时，先让学生看图，了解图片想要表达的意思，我就先问学生图上画了什么，学生回答说“雪”，我又继续问:“那雪可以跟什么字交朋友呢？”学生积极回答了各种答案，比如雪人、下雪、打雪仗、堆雪人、玩雪等等，以此训练学生组词的能力，然后不断累计词语量。但是在教学生字词语之前，应该先让其理解词语的意思，比如可以通过《秋天的果园》一文中“秋天，果子熟了”进行训练，首先让学生朗读这句话，在朗读过程中思考这句话想要表达什么；其次，理解“熟了”一词，“熟了”指的是将生的东西经过烧或者其他方式变成美食，例如有人说茄子熟了，其表达的是茄子煮熟了，或者炒熟了，一般很少会有人将其理解为茄子成熟了，可以采摘了，只有在相应的语言环境里才可以区分熟与成熟；最后，看图理解，一般情况下人们看到果园里有很多熟了的果子，心里都是非常开心高兴的，所以可以让学生用高兴开心的语气进行朗读，不仅不是学生深入了解词语的意思，还可以培养提高学生的朗读能力，一举两得。

3.朗读方法

正确朗读方式的要求就是使用普通话进行朗读，而且发音要清楚，声音响亮，不读错，不出现多字漏字、顿读、唱读或者重复字句的现象。顿读和唱读这两个朗读现象在小学阶段是普遍存在的问题，在农村小学里这两种现象更明显，所以农村教师要及时纠正或者预防学生在朗读时出现这些现象，教师可以从以下几个方面进行训练:

3.1 正确范读。经过专家学者的研究表明，低年级的学生模仿能力相对于高年级的学生来说是比较强的，但是他们却有较弱的抽象能力，所以针对其这一认知特征，在对其进行朗读训练时，要尽量不使用一些逻辑术语或者朗读技巧，而是通过教师的范读进行实践，如果教师认为自己朗读不够准确，也可以寻找与课文配套的朗读录音进行播放，以此对学生进行朗读训练。

3.2 语言教学。不管是高年级还是低年级，农村学校还是城镇学校，都普遍存在这样一种现象，那就是语文教师习惯让学生齐读课文，齐读方式很容易促使学生的朗读方式变成唱读，所以教师应该尽量不要让学生齐读，而是让学生进行分角色朗读，根据不同的角色不同的感情进行朗读，这样不仅可以有效的提高学生的朗读能力，还可以增强学生在众人面前朗读的胆量，一举两得。

3.3 认真倾听。在其他同学进行角色朗读时，教师要让其他学生养成认真倾听的良好习惯，在朗读结束后，教师可以让其他学生评价朗读学生的朗读效果，有什么值得学习或者表扬的地方，或者存在什么问题，以此借鉴他人优秀朗读方法，防止出现同样的错误，然后教师在进行一个总结评价，教师在评价时一定从多个角度进行合理的评价，不能打击学生的自信心，还要适当的鼓励表扬他们，提高他们的朗读兴趣，进而提高朗读能力。

总而言之，教师要利用各种各样的有效方式去培养提高学生的朗读能力，充分激发学生的朗读兴趣，促使其从小养成一个良好的朗读习惯。良好朗读习惯的养成，不仅可以提高学生的朗读能力，还可以促进学生阅读能力的提高，对其全面发展有非常好的促进作用，所以农村现在教师一定要重视学生朗读能力的培养。