王树蓉

(贵州省织金县后寨小学 贵州 织金 552100)

众所周知，良好的学习习惯的形成有利于学习有条不紊地进行，有利于知识的习得，有利于学生学习独立性的养成。那么，作为小学语文教师，如何在教学中培养学生良好的语文学习习惯呢？笔者根据自身多年的教学实践谈几点看法。

1.语文学习应着力培养的学习习惯

1.1 预习的习惯。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听讲的准备。教师讲课时自己能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识地接受。

1.2 细心观察的习惯。罗丹曾经说过“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而缺少发现。”只有善于留心观察身边的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社会生活中去发现美的事物，他的思想才会活跃，感情才会丰富，才可能写出感人的文章。观察习惯的培养，首先生活中处处留心，“处处留心皆学问”。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物、出去旅游看风景等，大人在学生欢呼兴奋、情绪盎然的时候，恰到好处提醒、引导他，仔细地观察细部，审视细节，不要只笼统地看大概。引导学生与相邻的或者相似的事物进行对比，比如看到鸭，就让他同鹅进行对比。吃杏时，让学生说说杏与桃子有何异同。其次，课堂中的学习中同样需要细心观察。观察可以从形状、声音、颜色、味道、数量等方面入手。

2.培养广泛阅读、涉猎经典的习惯

阅读是获取信息,掌握知识的重要途径,是提高自学能力的关键所在。阅读习惯是指不需要别人强制,也不需要自己警觉就能自然而然地去进行阅读的种种动作。良好的阅读习惯的养成是个人的宝贵财富。教师首先要培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师,是学生学习的内驱力。要培养良好的课外阅读习惯,必须从培养学生阅读兴趣开始。其次要指导读书方法,培养自主阅读的能力。课改新理念强调学生“自主学习,主动发展”,自主学习是学习方式的基础,是教学的根本,教师要指导学生有目的、有要求、有层次的读书,可采取初读、诵读、轻声读、默读、赛读、比读、跳读等方法进行充分的读书,自主地思考,培养学生“自读、自悟、自明”,充分体现教师的主导性和学生的主体性。再次要营造良好的读书环境。教师要针对学生喜欢认可与赞许等心理特点开展读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动,让学生有施展才能的机会,激发学生的阅读兴趣。最后要教会学生有选择地阅读。面对浩如烟海的各类书籍,老师必须帮助学生进行有效的选择,帮助学生更直接、更快捷地获取对其身心有益的书籍。

3.体味汉字神韵，指导学生正确书写

在小学语文课程中，教师除了通过听、读等各方面对学生进行培养，努力提高学生的语文成绩外，还要注重加强学生书写方面的练习。中国俗语：见字如见人，讲的就是通过看一个人对练字的习惯和方式，可以看出其对生活的态度。要养成良好的书写习惯，就要从细节开始做起，首先要端正自己的练习态度，保持正确的书写姿势，然后借助字帖等工具的辅助，通过长期的坚持和练习，就会让自己的书写美观大方，有助于正确书写习惯的养成。学生在书写的同时也是对学过知识的一种复习，加深了对知识的印象，为提高自己的语文成绩提供帮助。在此过程中，教师应积极发挥自己的引导和监督作用，例如：在组织书写活动时，可以对学生的书写作品进行打分，错误的习惯及时进行纠正，而好的书写习惯则及时提出表扬，并且将出色的作品在班级内进行展示。这样，可以给学生一个肯定自我的平台，帮助学生树立语文学习自信心，进一步激发了学生对小学语文课程的学习兴趣。可见，指导学生进行正确书写是教师在小学语文教学中的一项重要工作，为提高学生的语文成绩，养成好的学习习惯作出了贡献，达到了教学的根本目的。

4.培养学生在日常生活中积累的能力

除了前文提到的养成阅读习惯、字词积累习惯之外，教师还要引导学生形成在生活中学习语文的意识及能力。语文学科与其他学科的不同之处在于，它蕴含着的是传承几千年的中华民族的传统文化，代表的是我们民族的整体素养。但同时也是融入民族血脉中的，日常生活中的一言一行、一颦一笑，都能体现出应有的文化素养来。将语文学习融入生活中，就是要学生发现生活中的语文，老年人讲的俗语，人与人之间的对话，春节贴的对联、说的吉祥话，这些都是语文，在点滴积累中促成语文的积累。培养学生在日常生活中的语文能力，既符合语文学科要求，也是一种补充——语文包含了书面语和口语，课堂教学侧重于书面语，而口语积累需要学生在课下下工夫。

5.培养学生的合作探究能力

在语文学习过程中，培养学生的合作探究能力符合当前的新课标精神，也符合学生的客观学习需求。在课堂教学中，教师能够主动为学生提供合作探究的机会，尝试以小组合作的形式推动教学，交给学生更多的主动权。在一些课文的学习过程中，交由学生自主探究、学习，也可以尝试由学生去搜集一些资料，进行课堂的补充。帮助学生养成合作学习的习惯，能够增加学生的学习兴趣，使学生在遇到难题时能够更为积极地去探索。