赵晓凯，王 彤，邢 欣

基于网络教学平台的混合式教学考试改革方案设计

赵晓凯，王 彤，邢 欣

山西师范大学体育学院，山西 临汾，041000。

本文以高师体育院校的体育专业课考试改革为例，对传统体育院校课程考试存在的重技术轻能力、重结果轻过程、考核片面化等问题进行了总结与分析，设计了混合式教学模式下的考试改革具体设计方案，并预计了可达到的教学效果，完善传统考试模式；提出以过程性评价和多渠道终结性考核模式取代期末一次性考核，对学生的学习成绩进行科学性的全面评价的建议。旨在通过考试改革促进学生学习兴趣，优化教学效果，为创新性人才的培养提供鉴定。

网络教学平台；混合式教学；考试改革；方案设计

考试作为衡量教学效果的重要手段和方法，为优化教学设计，改进教学手段，提供了重要的数据支撑。“互联网+”时代的到来，为教学提供了更多的可能，教学模式推陈出新，其中“混合式教学模式”优势显著，借助网络教学平台以其线上+线下的多空间学习模式，将学生的学习痕迹随时“记录在案”，为教师课前了解学生、课中指导干预学生、课后全面客观的评价学生提供了数据来源与支持。因此，像传统体育教学注重课上考勤与期末技术检验这样的终结性考核模式，一方面对学生评价过于片面、主观、无持续性，无法对学生的实践能力进行检验，另一方面不能适应现代化的教学模式。为顺应发展，本文以高师院校体育考试改革为例，旨在依托网络教学平台，开展混合式教学模式下的考试改革实践，根据体育专业特点，结合课上实践考核、阶段性考核、期末考核，同时加入线上平台考核，设计出权重设置科学合理，评价客观全面、注重过程与结果相结合的综合体育考核方案，为提升教学质量，优化教学设计提供支撑。

1 传统体育院校课程考试存在的问题

1.1 重技术提升，轻能力培养

体育课程的考核都非常重视对技术学习的检验，以我校为例，技术能力考核比重占到总成绩的60%以上，采用以赛代考的方式对学生进行技能检验；其中20%为平时表现分，教师的主导权较大；剩余20%为理论检验。这样技能检验占据绝大部分分数的考核模式，也间接导致了教师的授课计划偏重于技能，学生的实践操作与教师教育能力的培养便无法开展。在这种模式下，学生的技能确实会得到快速提升，但这对于未来体育教师是远远不够的，因为他们不仅要掌握专业技能，更要掌握的是“教法”。没有形成对学生教师教育能力的考核与检验机制，教师与学生自然不会以引起重视。

1.2 重结果检验轻过程监督

学习是一个持续不断的过程，对其检验也应体现。现在体育课程的考核主要以最终的技术检验定“胜负”，这样的形式是不能全面展现学生实际能力与学习情况的。根据素质教育要求，高校课程的教学目标需要以学生实践能力培养为主，培养行知合一的新时代教育人才，但由于教学方法陈旧，评价方式单一，权重设置不科学，教师不能全方位了解学生在学习过程中的进步与困难，就无法全面、客观的对每一位学生进行评价，极大的影响了教学效果与进度，这也直接导致了教学重心的不断偏移，这些都是影响学生学习积极性与学习热情的重要因素。

1.3 重末考排名轻全面评价

传统体育课程期末考核中，理论考试以卷面答题形式进行，题型主要以名词解释、填空、判断、选择、简答、论述为主，卷面篇幅、分数划定等均有限制，因此对学生的理论考察内容较为局限。技术考核则是对基本动作进行达标与技评检验，也无法了解学生是否明白动作原理与技术要点。这样的考试模式导致了学生学习重点偏向于技术的练习与理论知识的死记硬背，对于一名教师应具备的教师教育能力提高方面鲜有关注。另一方面，单一的技能、理论知识检验无法全面的评价学生的学习情况，这与教育部所提倡的：“不以分数作为评价学生的唯一标准”相悖，学生在学习过程中的困难、懈怠、变化、进步、互相之间的评价等也应该是教师关注的重点，这样完整的学习过程评价才是对一名学生公平、全面的评价。

2 网络教学平台下高师体育院校“混合式教学”考试改革方案的设计

2.1 注重综合能力培养，促进全面发展

传统的体育教学考试中更注重对学生技术水平的考察，对教师教育能力的培养与检验都比较缺失，这让很多学生对于自身教师教育能力的提升不够重视，致使毕业后无法快速的进入工作状态，从根本上缓解基层高素质体育教师缺少的压力。因此，就要在课程设计上下功夫，教师在课程中要紧紧围绕能力培养、素质提升这一目标开展，对其最好的检验便是将综合能力考察结果记入期末总成绩中，所以本次考试改革，主要增加了学生综合能力检验的权重比，从而使学生加强对教师教育能力提升的重视程度，也能便于教师从多维度了解评价学生，在不断磨合、检验的过程中优化教学设计，促进学生的全面发展。

2.2 细化过程性评价，做到有据可查

本次考试改革，是基于“混合式教学模式”下进行的，将学生学习过程中产生的数据充分利用，作为评价学生的不同标准，采取线上+线下的多维度、多渠道考核形式，学生成绩来源主要有网络教学平台提供的线上成绩+课堂学习所产生的成绩构成。结合体育专业特色，将技能、理论、实践能力、教师教育能力的检验贯穿课堂整体，将最终考核分为：考勤、阶段考核成绩、课内实践成绩、网络平台成绩和期末考核成绩5大部分（如表1所示）。

表1 混合式教学模式下的体育考试改革分数具体划分

2.2.1 淡化考勤对学生的约束 考勤作为考试成绩的一部分，统计的是课上学生出勤情况，占总成绩的5%。在传统考核方法中，平时分占总成绩20%，目的是为了对学生进行管理与约束，但实际结果收效甚微。其实一堂课吸引学生的地方是教学质量的好坏，学生对课程感兴趣了自然会主动参与到课堂中去，因此，本次考试改革将考勤分数降至5%（如表2所示），也是从另一方面督促教师在课程设计与教学上更加用心。

表2 考勤权重设置

2.2.2 加强课内实践对学生能力的培养 课内实践成绩占总成绩10%，在以本课程为例的“混合式教学模式”下，对学生的教师教育能力培养贯穿课堂始终，多采用课上实践的形式进行，主要包括：学生自带准备活动情况、撰写教案情况、课堂评价情况（搭档互评、评课）3部分（如表3所示），成绩由教师按照A、B、C 3个等级给予评价，每学期每位学生可带领两次准备活动，撰写两份准备活动教案，进行4次课上点评，每次等级均为A，分数对应10分，每得1个为0.8分。目的是为了提高学生的语言表达能力、讲解示范能力、场地器材应用能力、创新能力、撰写教学文件能力、发现及纠正错误能力、评价能力、反思能力等，以分数进行量化，加深重视程度与参与度。

表3 课内实践权重设置

2.2.3 突出阶段考核对学生的过程性检验 以本课程（排球专修）为例，阶段性考核为第6周和第12周进行专项技术检验，将本阶段的技术动作学习情况与身体素质进行一个测试，占总成绩的20%，其中第6周成绩占10%，第12周成绩占10%（如表4所示）。

表4 阶段考核权重设置

以阶段检验的方式，对学生本阶段的学习情况进行验收，一方面教师可以通过阶段性考核成绩更全面，更客观的了解学生，优化教学设计，制定下一步教学计划；另一方面，阶段考核也是为学生制定短期的学习目标，通过阶段成绩的了解自己最近的学习情况，及时调整自己的学习状态，达到循序渐进、由浅到深的、持续不断的学习状态，提升学习效果。

2.2.4 发挥线上平台对学生数字化管理作用 混合式教学模式下的学习，为学生提供自主学习平台的同时，也为教师提供了一个监督的平台。本次教学改革，将线上学习作为考察学生理论学习、作业完成情况、课前学习、课后巩固的主要场所，将线上学习成绩比例大幅度提升，占到了综合成绩的30%，利用超星网络学习平台，根据教师需求进行权重比例设定。（具体评分标准如表5所示）

表5 网络教学平台权重设置（百分制）

通过线上的任务点设置，学生所有的学习痕迹都会被记录，以数字化、图像化的形式进行可视化呈现，教师对学生学习时产生的数据进行实时分析，包括（理论知识掌握应用情况、基本动作技术各环节的评定、在线学习痕迹分析反馈的情况、学生学习兴趣变化等指标），用学习数据反应学习状态与效果，及时针对学生个人进行教学调整与指导，制定个性化教学方案。

2.3 线上线下终结考核，评价客观全面

本次考试改革，将期末考核分为线上+线下两部分，技术考核以技评与达标判定最终技术掌握情况，理论考核利用超星网络教学平台进行，实现真正的“无纸化”考试，占总成绩的35%。

2.3.1 理论考核——网络平台线上进行 将信息技术应用于教育中，是实现现代化教育的关键。理论考核，打破传统的笔和纸的境界，实行“无纸化考试”，考试前教师通过线上平台进行出题，要求学生在规定的时间内进行限时答题，为了防止作弊情况发生，教师对答题数量、答题时间、答题次数、可否粘贴、是否退出等进行设置，并随机组卷，使每位学生的卷子完全不同，这样不仅提高了老师的工作效率，节约时间，还节约大量财力和物力。

2.3.2 技能测评——细化标准严格完成 技术测试以完成专业动作进行检验，分为技评与达标两部分。将技能测试细化，将每一个得分指标进行细化，不光要有数量的达标，还要有高质量的技术动作技评。这样做，一方面，学生有了努力的目标，提高了学生的学习兴趣，学生不会因为遇到太高的标准而退缩。另一方面，将标准细化，学生会在每堂课认真的听讲和去练习，要求自己在每个阶段都要做到最好，这样，提高了学生的过程性学习，不再是一味地想最后的测试怎么去做，而是在过程中严格要求的学好每一个细节。

以上的完整考试标准设定，主要体现的是对学生过程性学习的完整监督与检验，以这样细化的过程评价去监督学生的每一步学习，使得学生的每一分的得来都有据可循，有据可查，无论是对学生学习积极性、持续性的保持，还是学习全面性的促进都有极大的提升。

3 网络教学平台下“混合式教学”考试改革方案的设计建议

（1）考试方案设计结合课程教学模式进行，注重评价的全面性与客观性。做到每一个环节的课程设计都能对学生进行量化考核，有利于学生积极配合教学模式的开展，提升学习兴趣。

（2）考试方案的设计需要结合本专业特色。每个专业都有自身的特色，考核与学习的重点各不相同，因此，考核手段与内容不能千篇一律，死搬硬套，要注重结合专业特色。

（3）考试方案的设计注重线上与线下分数权重的合理分配。线上各学习内容分数权重的设置要根据课程学习要点进行分配，线下的实践能力养成同样重要，因此，要合理设置。

（4）线上学习的监督与反馈要及时。教师布置作业和任务后，要随时关注教学平台及时了解学生学习情况，对提出的问题及时作出答复，并根据学生阶段学习情况，及时有针对性的调整教学设计，提高学生兴趣。

（5）考核方案不是一层不变的，要根据实际情况进行适当调整。教师要根据学生在学习过程中的学习情况，时刻调整最有效，最合理的教学内容和方法。

4 结 语

考试是检验教学效果的主要手段，也是优化教学设计的有效手段。本文借助网络教学平台进行“混合式教学”考试改革方案，一方面，能够结合线上+线下多维度的考核对学生进行全面、客观的评价，细化每一环节的考核标准，改变了以往重结果轻过程的现象，更加注重学生在学习过程中的努力与付出，同时加大学生的自主权，使得学生能够全程参与到分数的形成过程，每一分都有迹可循、有据可查，提高了学生的学习积极性与课堂参与度；另一方面，考试改革意味着教学模式的改变，教学模式更加注重对学生全方位能力的培养，不仅提高了学生教师教育能力，对教师也形成了鞭策。本文旨在通过考试改革设计，打造创新学习、自主学习、积极学习的新局面，也为相同领域的考试改革提供借鉴。

[1] 陈森泉.以考试信息化建设推动高校考试改革[J].现代信息科技，2019（12）：111~113.

[2] 姚挹沣.应用型人才培养模式下高校课程考试改革研究[J].课程教育研究，2019（25）：5~6.

[3] 贺 勇，聂 鑫，梁珊珊，何 訸，宋昊岚，李贵星.“线上+线下”形成性考核促进医学检验教学质量提升初探与实践[J].国际检验医学杂志，2019，40（11）：1399~1401.

[4] 李 骐，李全龙，李国成.基于大数据的自学考试现状、困境与破解途径[J].现代远程教育研究，2019，31（03）：86~95.

[5] 徐学伟，刘 瑛.高校健美操课程考试研究与改革趋势[J].教育教学论坛，2019（22）：117~118.

[6] 杨长久，刘海元.我国普通高考体育教育本科专业运动技能考试现状的调查研究[J].体育研究与教育，2018，33（03）：1~6+18+7.

[7] 王爱民，张柳霞，刘海元.普通高校公共体育考试改革研究[J].西安体育学院学报，2016，33（04）：500~507.

[8] 杨 阳.海云天：全面助力考试评价信息化[J].中国教育信息化，2012（21）：92.

[9] 王爱民，张柳霞，刘海元.普通高校公共体育考试改革研究[J].西安体育学院学报，2016，33（04）：500~507.

[10] 王世洲，张万顺，贾 元.高校教学改革应重视维护考试公正[J].中国高等教育，2015（21）：48~50.

Design of Mixed Teaching Examination Reform Scheme Based on Network Teaching Platform

ZHAO Xiaokai, WANG Tong, XING Xin

College of Physical Education, Shanxi Normal University, Linfen Shanxi, 041000, China.

Taking the examination reform of physical education major in normal universities as an example, this paper summarizes and analyses the problems existing in the traditional physical education curriculum examination, such as emphasizing technology over ability, emphasizing results over process, and one-sided assessment, and designs the specific design scheme of examination reform under the mixed teaching mode, and predicts that it can be achieved. The teaching effect should be improved and the traditional examination mode should be perfected. Suggestions on scientific and comprehensive evaluation of students' academic performance should be put forward by replacing the one-off examination at the end of the term with the process evaluation and multi-channel summative examination mode. The purpose is to promote students' interest in learning, optimize teaching effect and provide identification for the cultivation of innovative talents through examination reform.

Network teaching platform; Hybrid teaching; Examination reform; Scheme design

G807

A

1007―6891（2019）05―0109―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2019.05.25

2019-05-12

2019-06-13

2018 年国家级大学生创新创业训练计划项目（项目编号：201810118006），2018年山西省高等学校大学生创新创业训练计划项目（项目编号：2018200）。