曾秋红 江西工业贸易职业技术学院

一、高职院校田径课程教学中存在的问题

（一）教学模式有待创新

一些高职院校在开展田径课程教学时，没有对学生的实际情况予以充分考虑，其所采用的教学模式，以及设置的教学内容，与学生的学习需求不符，部分教师在田径教学中，会要求学生在较短的时间内，掌握一些具有难度的田径运动项目，这样会加大学生的运动量，甚至会超出学生本身所承受的运动量，导致学生在教学过程中承担着较大的压力，不少学生都是被迫进行训练，这就会大大降低学生学习田径运动的积极性，还会有较大可能致使学生对田径运动产生厌烦感，影响到整个田径教学的有效性[1]。

（二）教学评价不够合理

田径这项运动会受到多种因素的影响，因此，学生在学习田径时，是难以在短时间之内提升田径运动成绩的，而就实际情况来看，部分高职院校在进行田径教学评价时，反而将及格率、运动成绩当作评价学生的重要指标，这种一刀切的定量考评方式本身的弹性就比较小，对于学生田径运动水平的提升过程、学习态度等多个方面缺少全面的考量，这就会使得教学评价过于片面化，对学生的认知也不够充分，这样不仅会影响到教学评价的合理性，也会对学生的学习积极性造成一定的负面影响，打击学生的学习积极性。

二、高职院校田径课程教学改革的有效路径

（一）要遵循“健康第一”的教学原则

高职院校在对田径课程教学进行改革时，需要严格遵循“健康第一”这一教学原则，要将学生放在教学主体的位置上，确保学生的安全，避免设置出来的田径教学内容或者活动存在活动量过大的情况，若是活动量超出学生本身所能够承受的范围，就会对学生的身体健康造成较大的影响，所以教师在设计教学内容时，需要充分考虑到全体学生的身体素质，及其能够承受的运动量，保证学生在田径教学中的健康[2]。

（二）科学创新田径课程教学方式

田径课程教学开展的主要目的，就是为了增强学生的身体素质，因此，高职教师在对学生进行田径教学时，需要将健身知识以及技巧作为教学知识内容传授给学生，并且还要运用引导、启发等多种教学方式，带领学生通过小组合作学习、自主探究等活动，掌握更多的田径运动知识与技能。另外，教师还可以在田径教学中引入现代化的教学手段，比如多媒体等，借此增加教学的吸引力，激发学生学习田径知识与运动技巧的积极性，使其能够在学习过程中感受到一定的乐趣，提升学生的学习效率与质量。

其一，采用综合教学法。高职教师在对学生讲解关于跑的运动知识时，可以让全体学生围成整个圈进行跑步、两个学生之间手拉手一起跑、手持接力棒进行接力跑等，通过设置竞赛这种形式，在教学中建立良性竞争的氛围，同时也能够提高学生参与田径训练的热情；

其二，采用分解教学法。高职教师在教授学生一些难度较高的田径运动技巧时，可以对整个动作进行细致分解，包括对田径运动战术、运动技巧等多个方面的分解，让学生能够深入理解并全面掌握相关田径运动技能；

其三，采用游戏教学法。田径本身就是一项比较枯燥的运动，若是针对相关田径运动知识，采用讲授法或者是直接训练的方式，对学生进行教学，很难提升整个教学的质量与效率。面对这种情况，教师则可以根据田径运动的具体内容，以及学生的学习兴趣，实现趣味与竞技的有效结合，设计出趣味性的教学竞赛小游戏，借此锻炼学生的身体协调力、反映度以及耐力等，这样也有利于提高学生的学习兴趣[3]。

（三）完善教学评价方法

高职教师在进行田径教学评价时，需要立足于全面、客观的角度，对学生在教学中的学习态度、学习行为表现、学习进步程度等多个方面进行评价，采用定量与定向相结合的评价方式，增加评价指标，不要将田径成绩作为评价学生的主要标准，避免片面化的评价，提高评价结果的客观性、公正性，并将其作为鼓励学生的重要依据，督促学生积极学习田径知识与技能。

三、总结

通过上述分析，若是能够对田径课程教学进行有效的改革，则能够在较大程度上提高田径课程教学的质量，同时还能够发挥出这一教学的积极作用，促使学生掌握更多的运动知识与技巧，提升其良好的品质。基于此，高职院校要根据学生的身体状况、学习兴趣以及发展需求等，对田径课程教学方式进行合理改进，借此提高田径教学的质量与效率。