王森康

【摘要】课堂教学是解学过程中的中心环节，课堂教学的效果直接影响学生是否真正获得知识，关乎大学生的全面成长。因此，非常有必要探讨有效提升课堂教学效果的路径和方法，通过增进师生相互认识，提升教师语言能力，提升课堂的把控能力，以及提高职业道德认识和专业技能，有效提升大学课堂教学效果。

【关键词】课堂教学;大学生;路径

【基金项目】西华师范大学辅导员科研资助项目（18E013）。

教育部部长陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上指出：“高教大计，本科为本;本科不牢，地动山摇。”强调人才培养是大学的本质职能，本科教育是大学的根和本。课堂教学作为本科教育的重要环节，是高校的中心工作，是教学工作的核心环节，也是中国现行的教育教学中使用频率最高的一种教学方法，是决定学生高效接收知识和技能的成败的关键。提升课堂教学效果一直被认为是提高本科教学质量的关键，值得我们不断去思考和探索。

一、提升课堂教学效果需促进师生相互认识

俗语说：“知己知彼，百战不殆。”课堂教学是师生双方共同完成的一个过程，熟悉的师生关系可以消除课堂陌生感、距离感，有益于课堂教学的顺利进行。

利用课堂促进师生彼此认识。大学教师在进行课堂教学的过程中，往往每学期都将面对几十甚至上百个新的面孔，很难做到真正的认识、了解每一个学生。为了促进师生的相互了解，增加熟悉感，提升教学效果，教师在开课的时候可以组织学生按照自己的学号固定自己的座位。通过学号固定座位的方法，有利于师生相互熟悉，建立师生共同体，促使师生在相互快速认识的基础上，以课堂教学内容为主，课后交流为辅，达到更好的课堂教学效果。

利用課外活动促进师生彼此认识。教师通过课外活动，能进一步了解学生的喜好、兴趣等，更有利于把握课堂知识点的传授方法。目前，高校各类社团活动颇多，尤其是与学生专业相关的特色活动给学生提供了学习专业知识和技能的又一渠道，而这些专业活动举办时往往只有学生自己唱主角，久而久之，学生在活动中收获渐少，产生疲倦感，也会影响到课堂学习的兴趣。如果专业教师能够积极地参与专业特色活动，与学生一起探讨活动的内容、意义及目的，能够更好地引导学生在活动中加深对专业知识的掌握，将是提高课堂教学效率的又一抓手。另外，教师也可以选择性地参加学生组织的其他课外活动，让学生看到教师在课堂外的另一面，给学生一种亲近感，达到“亲其师，信其道”的效果，如此课堂教学效果自然而然会提高。

二、提升课堂教学效果需提升教师课堂语言功力

教师的课堂语言在教育环节起着举足轻重的作用，它是教师向学生传道、授业、解惑的信息载体，是师生情感交流的桥梁[1]。因此，教师课堂用语是否新颖、有技巧，是课堂教学内容能否贴近学生生活和能否拉近学生与课堂距离的关键。

教师课堂语言用语要新颖。在授课过程中，课程内容的教授与信息的传递往往都是以语言传送为基础的。在保证授课内容准确的前提下，用语新颖、独特、丰富，跟上时代的步伐，契合当代大学生的特点，就能更好地刺激大学生的听觉神经，吸引大学生的注意力，增强大学生学习的动力;相反，老套、陈旧、单一、枯燥、一成不变、毫无时代感的语言表达则会使大学生感觉乏味，无趣，抑制大学生学习的积极性，课堂效果不佳。更有甚者，教学内容直接教材内容照搬促进师生的，照本宣科，一字不变;在使用多媒体教学时，直接将讲解过程变成PPT诵读过程，完全无视课堂语言的作用，更谈不上师生之间的认知、情感交流及思想碰撞，严重违背课堂教学规律，使课堂效率低下。

教师课堂话语传达要巧妙。无论课堂教学形式怎样变化，教师“教”的角色和学生“学”的角色都不会改变，而引起二者之间共鸣或者维系二者之间的桥梁的是话语的传达。因此，话语传达的重要性就凸显出来。教师作为发声的一方，采用什么样的话语技巧进行交流显得尤为重要，是决定课堂教学效果好与坏的关键。因此，课堂教学话语表达要注重通俗性、理论性、科学性、现实性、深刻性、情感性。引导学生用发展的思维看待问题，分析问题，解决问题，提升学生的科学素养和精神境界，真正达到良好的课堂教学效果。

三、提升课堂教学效果需提升教师对课堂的把控度

目前，高校的教学方式仍然是以教师的教授为主导。教师作为教学过程中的主要角色，对课堂的气氛及学生的行为有很大的影响。教师需要千方百计地维持课堂的秩序，以保证教学顺利进行。

课堂教学过程是教师和学生双方互动的过程，也是教学成功与否的关键。在教学过程中，教师对课堂的把控不仅仅体现在是否顺利完成了教学的重难点讲解、教学目标等，还在于能否有效地把控大学生的课堂行为。维持正常的课堂教学秩序是教师顺利实施教学计划的重要条件。如果对大学生的不良课堂行为采取睁一只眼闭一只眼、听之任之的态度，必将出现教师唱独角戏，学生完全游离在课堂之外的情况，课堂效果必然不理想。近年来，某些教师甚至认为只要扮演好课堂上的角色就够了，学生学与不学是学生的事情。教师要清楚地知道，有些当代大学生受外来文化侵蚀和社会不良诱惑的冲击和影响，自制能力和自律意识较差，甚至将迟到、早退、旷课、私语、喧哗、睡觉、玩手机、吃零食等不良行为作为一种课堂文化。教师对此决不能置之不理，任其发展，必须肩负起自身的职责，对大学生的不良行为予以把控和处理，使课堂风清气正，形成良好的学风，提升课堂效果。

教师要提升课堂的互动性。在授课过程中，师生的和谐交流能够强化学生与周围环境的交互程度，从而实现课堂知识点的有效灌输[2]。目前，大学课堂普遍存在的现象是师生间课堂互动较少，课堂多为教师传递、学生聆听的缺乏沟通交流的单向课堂。虽然偶有互动交流，但是缺乏方式或方法，不够深入。例如提问时，对于学生给出的答案，尤其是学生回答问题遇到困难或者回答错误的时候，教师往往听之任之，不加点评，放弃深度引导交流，让学生无所适从。新时代的大学生思维活跃，见解独特，渴望表达自己的思想，却被这种填鸭式的课堂抑制了动力，逐渐失去了对课堂的兴趣，这样不利于提高学习效率和思维能力。

四、提升课堂教学效果需增强教师的责任意识

教师要摆脱过去仅仅作为传授知识的角色，要担当起更多的责任，引导学生德智体美劳全面发展，深刻理解立德树人任务，提高自身素质，承担起培养合格建设者和接班人的责任。

教师要不断理解“立德树人”的深刻含义。习总书记对教师提出了政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超、方法技术娴熟的要求，让教师潜心教书育人，更好担当起作为学生健康成长的指导者和引路人的责任。这充分说明了教师应在课堂教学中具有强烈的责任感。高校肩负着培养中国特色社会主义事业建设者和接班人的重任。要实现这一目标，落实“立德树人”是根本。如今，高校教师大多关注的是知识的传授、技能的提升，往往忽略了德育。重视德育要从教师自身做起，教师要因事而化，因时而进，因势而新，做“四有”好老师。

教师要坚守职业道德。教师要提高对职业道德的认识，回归本分，热爱教学，倾心教学，研究教学，潜心教書育人。深刻理解“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”所蕴含的道理，切实提升教师教育的可信度、吸引力和有效性。教师要在思想上、观念上提升自己，以负责任的态度做好教学工作。

五、提升课堂教学效果需提升教师的学习能力

教师要树立终身学习的理念，深刻意识到不断学习是提升自己的重要途径，也是做好新时代课堂教学的有效方法。

教师要紧跟时代潮流，不断提升自己的专业技能。教师要运用大学生喜爱的授课方式和形式来提升课堂效果。要善于利用学生喜爱的互动社区、主题教育网站、专业学术网站和“两微一端”等平台，运用大学生喜欢的方式开展学习活动[3]，调动大学生学习的积极性。教师在熟悉本专业内容的基础上，要涉猎教育学、心理学、社会学相关知识[4]，以更好地掌握学生成长规律和学习规律，有效开展教学互动。要了解美学和艺术学的知识，使课堂内容和语言具有美感和创造性，吸引学生的注意力。

教师要不断地反思自己的教学行为。课堂是教师教学的主阵地，也是学生习得知识和技能的主渠道，重要性不言而喻。教师不能仅仅满足于上完一节课就是胜利的现状，还要在教学结束后对自己的教学过程进行反思。课前，有意识地了解学生对本课程的认识以及想法，掌握学生的兴趣点。课堂上，要注意观察学生的表现，观察教学行为是否引起学生的兴趣。课后，要积极地询问学生对课堂的感受，对于不出彩的地方加以改进。教师通过反思自己的教学，学会关注学生的感受，学会欣赏学生的优点，能促使师生之间建立一个和谐共生的学习共同体，提高课堂教学效果。

高校教师要牢牢守住课堂这个主阵地，充分利用现代教育手段，灵活选择教学教法，紧跟时代潮流，用心打造高效课堂，吸引学生的注意力，点燃学生的求知欲望，为造就堪当民族振兴大任的时代新人而不懈奋斗。

【参考文献】

[1]陈静.教师课堂语言对学生学习兴趣的激发作用[J].济南职业学院学报，2012（04）：75-76，88.

[2]程露.刍议大学互动性课堂的发展[J].课程教育研究，2014（05）：14.

[3]中共中央，国务院.关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见[N].人民日报，2017-02-27.

[4]王兰芬，刘治安.任务驱动教学法在高职院校课堂教学的应用研究[J].职教论坛，2013（17）：18-20.