黄添临

【摘要】新课改背景下，农村小学教学导入与总结不能再像传统教学那样死板教条了，而是根据农村小学生的学习特点，体现导入与总结的引导性和启发性，形成符合学生学习需求的“特色化教学导入与总结策略”。这是提高教学质量的核心思路。

【关键词】农村小学;数学课堂教学;导入;总结

在教学过程中，导入与总结之间本就是密不可分的关系，两者相辅相成，缺一不可。基于农村小学数学教学现状，教师只有积极转变教学理念，以学生为本，同时利用有效的教育资源不断丰富教学导入和总结细节，才能不断提升教学导入与总结质量。据此，本文从教学导入和总结的细节工作入手进行分析，以期能对农村小学数学教师有所帮助。

一、关于农村小学数学课堂教学导入的探究分析

要完善教学导入，首先要尊重学生的学习意愿，激发其学习积极性和主动性，这样才能获得其“心理认同”，使其自主自觉地接受教育，提升自主学习能力。所以在小学数学教学中，教师要始终秉持“人本教学”理念，突出学生的主体作用，这是最为重要的基础和前提。

为此，教师需要做这几方面的工作。第一是从自身做起，积极学习“人本教学”理念，并勇于打破教学常规，从教学的各个环节尤其是课前准备和课前导学阶段发挥对学生的引导和启发作用。第二是培养学生的自主学习能力，学会放权并积极营造和谐、有序、宽松的教学环境。第三是注重课堂引入内容的高质量，一定要符合农村小学学生的学习需求，指导学生进行自主探究或者小组合作探究。第四是要增强课堂教学导入的条理性，因为条理性的导入过程能够让学生很自然地进入学习状态。由于小学生思维比较单纯，跳跃性的导入很容易使得学生陷入迷茫。

为更加具体地分析教学导入的实施策略，下面以小学数学“统计与概率”为例，从课前准备和课前导学两个方面进行分析。

（一）课前准备注重明确目标与内容，进行分组和演示

课前准备环节，教师主要做两项工作。

第一，制定科学合理的分组策略，原则是根据学生的学习水平、学习性格实现因地制宜和因材施教。假定学生人数为30人，根据本堂课的内容，教师可以把学生分成10组，每组人数为3人，分别负责数据统计、绘图制表、总结汇报三项工作，由组长牵头自行分配。

第二，制作教学道具，即三种不同的数据统计图以及相应的PPT展示课件。三种数据统计图建议使用硬纸板来做，这样有助于直观地演示数据在数据统计图中的分布情况，也易于讲解不同数据统计图的优缺点，PPT课件中的主要内容是对概率计算式的解析。

（二）课前导学注重选择科学的教学策略进行教学探究

课前导学阶段，教师主要做两项工作。

第一，根据课前的分组策略确定组别和组员，并选派小组长统筹探究工作。同时通过问题导入教学内容，思考：“统计全班姓王的同学和姓李的同学的人数，并计算他们的课堂人数占比。”

第二，通过问题放手让学生自行探究，依照分组策略，每名组员分工明确，分别完成数据统计、绘图制表、总结汇报三项工作，而且基于学生的学习水平不同，过程中由小组长带领，他们可以互相帮助，从而构建和谐的合作关系。而且在个别小组探究完成后，教师可以用制作好的教学道具给他们演示不同数据统计图的作用，引导该小组根据上述探究步骤继续深入探究统计与概率知识，从而在导学阶段逐步提升学生自主学习能力和学习兴趣。

二、关于农村小学数学课堂教学总结探究的探究分析

科学而合理的教学总结对于培养学生的核心素养有着非常显著的促进作用，同时也是提升小学数学教学质量的最佳方法之一。传统的教学总结策略往往是以本节课的教学内容以及学生的学习成果为标准，其对于学生在学习中体现出来的探究以及创新等能力关注甚少，存在一定的不合理性。

现阶段，我国教育教学体制改革进程不断推进，新课程标准对小学数学教学中培养学生的数学综合素养提出了新的要求。因此，小学数学教师应当打破传统的教学总结模式，积极大胆地进行创新，采取科学而合理的总结策略来激励学生不断提升自身核心素养，这样可以兼顾成绩较差的学生并起到一定的激励作用。简而言之，将数学核心素养引入到教学总结之中，对知识总结质量的提升有着良好的促进作用。

为更加具体地分析教学总结的实施策略，下面以小学数学“100以内的加减法”为例，从知识总结和课堂评价两个方面进行分析。

（一）知识总结方面，注重强化交流，融入“赏识教育”

知识总结环节，教师主要做两项工作。

第一，加强师生、生生之间有效互动。学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。在教学总结中，注重师生之间的关联性，强调师生合作，教师充当学生学习的促进者、指导者和合作者，积极总结学生在讨论和练习过程中的优点和缺点，并且应抓住教学内容的重难点（100以内加减法混合运算、竖式验证等）进行分析，采用微课视频帮助学生树立学习思路，培养学生判断、交流、总结知识的能力，促进学生建立完整的知识框架。

第二，知识总结环节融入“赏识教育”。总结是课堂教学最重要的阶段，教师要从教学总结入手，根据学生的实际课堂表现进行表扬或鼓励，从而通过赏识教育激发学生学习兴趣，帮助学生走好课堂学习的最后一步。

例如教师在总结100以内加减法混合运算规则的时候，A学生能够说出加减法和括号运算的先后顺序，这就是他的闪光点，教师就应予以表扬或鼓励。

（二）课堂评价方面，注重全面、细致地评价

课堂评价环节，教师主要做两项工作。

第一，让评价要素全而不杂，条分缕析，提升教学评价质量。教学评价的内容全但是不杂，每一项评价指标都对应学生的一种学习能力或学习品质，这样才可称为全面的教学评价。实际评价过程中，教师根据评价内容逐条分析学生的学习能力和学习品质，最终得出评价结果。

第二，评价要素细致入微，注重细节，提升教学评价层次。评价内容只有更加细致，并注重从细节入手完善评价内容，才能提升教学评价层次。例如：在评价学生的学习情况时，教师不能单纯的看学生的任务完成速率，还要看学生的任务完成质量（包括学习态度、任务探究方式等等）。

随着新课改的不断推进，教师的教学导入与总结必须顺应教育发展趋势，通过细化导入与总结工作，激发学生的学习兴趣和提升学生的综合学习能力，从而促进课堂教学质量的不断提升。当然，上述分析仅仅作为参照性策略，有关小学农村数学更多更好的教学导入与总结策略还需要广大的小学数学教师不断探索和研究。

【参考文献】

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