梅林

新生代作家的小说就是好看，我看得太入迷了，以至于语文课什么时候开始的我都没察觉。

“咚、咚！”不知是谁在我的书桌边轻轻地敲了两下。“是谁这么不识趣，打断我欣赏小说的激情！”我生气地抬起头来，原来是张老师站在桌边，她一只手拿着课本，一只手似乎不经意地放在我的书桌边。我的脸腾地发起烧来。我知道，这是张老师不想让我难堪，示意我专心听课。我赶紧把小说收进抽屉，张老师竟冲我微微地笑了一下，像什么事都没发生一样，从容地回到了讲台，同学们也都未察觉到有什么不对劲。

本以为下课后，张老师一定会请我去办公室“坐坐”，没想到一整天她都没找我的“茬儿”，班主任也没有找我“谈心”。我这才明白，张老师是想让我自己反省，我暗暗发誓以后上课再也不看课外书了。

这件事过了没多久，又发生了一件令我意想不到的事。

那天放学，我走在人行道上。夕阳西下，火红的晚霞把城市渲染得格外美丽。披着柔和的霞光，我一边走路，一边欣赏着街景，心情格外愉悦。就在我走到一个十字街口，准备拐弯的时候，突然，一辆小货车直对着我冲了过来，我清晰地看到司机那张恐惧而慌张的脸，我站在马路中间，却怎么也迈不开步子。千钧一发之际，我感觉被人从后面猛地推了一把，小货车贴着我的身体冲了过去。我吓出一身冷汗，回头一看，原来是张老师。她一把拉起我的手，把我拽到了马路边。

“好险啊！”她喘着气说。我望着她，感激得一句话也说不出来，只觉得脸上有两行热热的眼泪淌了下来。

小货车往前滑行了一段后，终于停了下来。此时，交警也赶了过来，经过询问，才知道是司机疲劳驾驶，边开车边打盹，等发现我过马路时已来不及刹车了。

“小姑娘，实在对不起，刚才要不是这位女士，我就闯大祸了。”司机一脸的愧疚。

“下次开车可千万要注意安全，切不可疲劳驾驶，那样不但是对自己不负责，也是对他人不负责！”交警严厉地说。

“希望你以后用心开车，不能再发生这样的事了。”张老师语气温和，态度却严肃。

张老师，您不但教会我做人，还在危险时刻救了我的命，我不知道用怎样的语言才能表达对您的感激，我只有用优异的成绩来报答您对我的恩情。

我爱您，张老师，您的恩情我会永记在心。

（安徽当涂县姑溪中学）

升格点评

升格后的作文，选材更加典型，更加贴近生活，同时增加了必要的心理描写、细节描写和议论，使得所记之事更加符合生活的真实，同时也更能表现张老师对“我”的关爱和“我”对张老师的感激之情。

误区警示

选材贴近生活，描写抓住细节，就是要求我们平时多关注身边的人和事，做生活的有心人，并从这些人和事身上发现生活的真谛。然而，具体到写作中，同学们容易出现以下失误：

1.叙事没有与人物的相关活动有机结合起来，生活气息不浓。事件的发生离不开人，为了把事件写生动，并富有生活气息，就必须把人物在事件中的活动（包括细节）写出来。如果就事写事，写出来的事就成了流水账。

2.不善于发现生活中的细节，不能再现生活的真实。每个人都有自己的行事方式，抓住细节进行渲染和刻画，就能再现生活的真实，不仅事件的叙述会更生动，人物形象也会更鲜活。如都德的《最后一课》中，对韩麦尔先生在课堂上穿着细节的描写：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴著那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”这处细节描写，既表现了“最后一课”的不同寻常，又表现出韩麦尔先生独特的个性。

3.叙事缺少必要的议论来表明作者的观点态度。叙议结合可以表明事件的性质和作者的观点态度，而这个观点和态度往往就是事件的意义和作文的主题所在，也是作者对生活的感悟和认识。如果缺少了，就成了为写事而写事，从而失去了写事的意义。

4.几件事之间缺乏必要的关联，选材不够典型。在一篇叙事的作文里，如果同时记几件事，几件事必须都典型，才能集中起来表现一个大的主题。