于 静 刘利明

自2013 年教育部颁布《中小学书法教育指导纲要》以来，书法教育得到了广泛普及。课堂教学是教育教学的中心环节，是培养学生核心素养的主要途径，课堂教学质量的优劣直接关系到学生的学习效果，也关系到教育质量的整体提升。在新的教育形势下，对小学书法教学中的“教”与“学”两方面都提出了新的要求。书法教师应善于探索契合时代发展的课堂教学模式，通过优化课堂教学，不断提高教学效率。

一、注重学生书写练习，优化教学内容

1.善作加减法，分层书写练习。

教师所设计的练习内容可由易到难，形成梯度，对于“易”做到全员普及，对于“难”做到优生先达。练习课程可分为基础练习、提高练习和拓展练习三个层次。基础练习是每一位学生都必须完成的，提高练习与拓展练习则要求学生根据自己的书写情况，有选择地进行练习。对基础差的学生，教师应指出其书写的问题并“手把手”进行示范，要求他们在单字笔画和结构上多练习。对基础较好的学生，则提出结构准确、书写流畅、章法得体等更高要求，使学生在审美能力上得到提升。

例如，人民美术出版社美术教材四年级上册第一课《长横》，教师可以分层设计本课目标——基础练习目标：所有学生都能学会长横的写法，对于长横起笔、行笔和收笔的写法掌握扎实；提高练习目标：部分学生能尝试书写长横的另外两种形态，即书写“贵”字中的长横和“千”字中的长横，了解欧体中长横的形变，掌握三种长横的写法；……