张丽娟

手机上有一款可在ios设备和安卓手机上使用的图片社交应用App，其操作方法简单方便，图片+声音的“双声道”传递模式迅速风靡网络。近来，我将这款App引入语文教学中，受到学生的喜爱。

一、语文朗读教学的现状

朗读，是小学语文课堂教学最基本的组织形式，也是最重要的教学内容之一。《小学语文课程标准》对小学学段朗读的要求是“能用普通话正确、流利，有感情地朗读”，但是现在的朗读教学情况并不乐观。

（一）朗读水平参差不齐

“读”是每堂语文课都会进行的训练，但是仔细听听学生的读书声，有的学生读得有模有样、字正腔圆;有的学生添字丢字、读错字、一字一字地读、拖长音、唱读等。

（二）课上指导时间有限

“我每堂课都指导学生读，但是学生就是读不出味道来，总不能一句一句教着读吧？”“我想让学生多读，但是时间不够用啊。”教研活动的时候经常听到语文老师为朗读指导而头疼。课上指导朗读的时间有限，学生也不能将老师的范读要点一一记下并跟读模仿。

（三）教师的朗读水平及指导朗读、评读的能力亟待加强

二、软件的安装与使用

在手机应用中搜索，根据自己的手机型号选择ios版或Amdroid版下载到手机，随屏幕提示进行安装即可。其操作方法也简单易懂，登录后点击界面下方的拍照按钮，拍下一张照片，或是从相册中选择一张图片，如有需要还可以选定照片滤镜进行图片加工，然后按住录音按钮，就可以为图片配上录音。这款软件大约可以录制6分钟的录音，为增强效果还可以为录音配上背景音乐。配音录制好点击“发布”按钮就可发布。

三、利用手机软件进行语文朗读教学

通过对手机软件的使用，我觉得利用手机软件可以为朗读教学服务。

（一）朗读示范

教师范读，学生跟读，是迅速提高学生朗读能力的有效手段。我在上课前利用手机软件录好课文录音发布到互联网上，学生可在家听老师的范读。在听的过程中，学生可以根据自己的情况，难读的句子，如长句子、生字多的地方、拗口的地方等，反复听，一遍一遍地模仿，在听读、跟读中纠正自己的发音、语气及停顿等方面的错误，轻松掌握朗读技巧，学得朗读方法，提高朗读能力。在每天录制的过程中，老师的朗读能力也随之提升。

（二）跟读模仿

朗读练习后，学生可以在老师的软件后用评论的形式发布自己的课文录音。老师在课前将所有学生的课文录音听一遍，以便在课堂上有重点的进行讲评，有效解决课堂上时间紧、检查面不全的问题。

（三）交互评价

小学生朗读水平还不高，但他们能对别人的朗读进行一些初步的评价。学生之间可以互相听取对方的课文录音，跟进评价录音，公正地给予评价。在评读中互相学习，在读与点评中学生逐渐掌握朗读技巧，朗读能力会不断提高。

（四）鼓励褒奖

在手机软件中，教师每天可给10位朗读最好或进步最大的同学“送掌声”或其他“小礼物”，对学生进行鼓励和褒奖。学生之间也可以互送礼物，以示鼓励。手机软件中录制的课文朗读，可以复制链接发送至电脑或者分享到微博、微信、QQ空间等进行播放。

四、注意事项

在手机软件的使用中，还要注意以下几点：

（一）争取家长的支持与配合

手机软件需要在家长的智能手机上安装使用，而且网络支持，使用前先要对对家长进行安装、使用的培训，使家长认识到手机软件对朗读教学的辅助意义，争取家长的最大支持与配合。形成家校合力，是一切教学活动顺利开展的有力保障。

（二）提高教师朗读能力，起好榜样示范作用

教育家叶圣陶认为：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”精彩的范读，能引发学生的想象，唤起他们情感上的共鸣，与文本中的人物同悲喜。尤其是对低年级的学生，教师范读的引领作用更为明显。

（三）运用激励评价，激发学生的朗读兴趣

学生朗读后教师要及时给予评价，特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场的学生，在指出不足的同时要予以肯定和鼓励，提出改进建议，让学生体会到成功的快乐。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生强烈的学习愿望。

（四）加强对学生朗读技巧的指导

学生的朗读能力不是天生就有的，更不能一蹴而就，它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地，教师作为课堂教学的组织者和引导者，要加强对朗读技巧的指导，而且这种指导要具体、明确，如：“如果读慢一点点，聲音再轻些就更好了”“笑着读会更好些”“‘美丽这个词读得真好”等。

“春种一粒粟，秋收万颗籽”，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事。借助手机软件进行细致的朗读训练指导，使朗读教学更具魅力，让学生读得有效，从而充分发挥朗读的作用，提高语文课堂教学的效率。