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[摘   要]现阶段中学地理教学中存在着教师依赖多媒体教学，忽视板画在地理教学中的应用，教师板画基本功薄弱，缺乏让学生提高学习兴趣的方法，对板画教学理解存在偏差等问题。相应对策有：教师综合运用多种教学法，培养终身学习的意识，培养板画教学设计的创新意识，提高版画技能等。

[关键词]中学地理;板画教学;问题;对策

[中图分类号]    G633.55        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）28-0088-02

一、中学地理板画的概念

中学地理教学中的板画就是，通过在黑板上简单绘制的线条，来表现所要表达的地理现象或者地理事物，其目的是为了让学生更好地去理解分析所学习的地理知识。这种黑板画简洁明了、方便快捷，有利于教师更好地去讲授地理知识，让学生对地理事物充分地认知和理解。呈现不同地理事物、地理原理的黑板画是不一样的。宋济平教授在《简易板图、板画、板书教学基本功》一书中指出：板画是指在黑板上作画以实现直观性教学目的的一种教学形式，是以黑板、白板等作为课堂教学过程中使用的图像、文字、数字、符号等信息的载体，具有容量大、连续性强、反应迅速、適应范围广、更改容易、远视效果好、应变能力强和经济、简便、实用等优点。实践证实，板画教学在中学地理学科教学中有着重要的位置，因此教师必须要关注板画教学技能的应用和提升，以让学生喜欢地理并接受、了解地理知识，愿意主动进行探索研究。

二、中学地理板画教学存在的问题

1.教师依赖多媒体教学，忽视板画在地理教学中的应用

多媒体教学对于教师而言，减轻了课堂教学压力，操作简单，教学形式多元化，改变了以往的传统教学模式。运用多媒体，能够在课件中加入许多图片、动画、视频等元素，这种教学方法吸引了学生的注意力，提高了学生对地理知识的学习兴趣，使地理课堂变得生动有趣，使整个课堂的学习气氛变得浓厚，所以更多的教师为了可以更好地掌握课堂节奏，提高课堂教学效果而选择多媒体教学，放弃了板画教学。一些教师认为多媒体教学可以减轻课前准备的压力，多媒体教学所需要的课件在网络上广为流传，教师直接在网络上下载后，稍作修改便可以应用在实际教学中，这样一来就节省了许多之前备课所需要花费的精力和时间。但是多媒体教学所用的课件在网上传来传去，其中的教学内容更新不及时，教师直接下载应用，不利于地理教学的创新。

2.教师板画基本功薄弱

通过调查发现，教师依赖多媒体教学的一个原因就是教师板画基本功薄弱，这种情况通常出现在教龄较短或者刚走上教师岗位的年轻教师身上，他们整体年龄偏年轻化，对多媒体硬件设施的操作以及对各种应用软件的操作熟练程度远远超过了对板画绘制的熟练程度，就算是对多媒体的应用一窍不通，也可以在短时间内通过学习变得得心应手，而板画教学则要通过长时间对板画基本功的训练、对地理知识大量的存储以及对课堂操作的模拟训练，才可以将板画教学技能应用得炉火纯青。还有很多师范类院校不重视板画基本功的教授，没有设立关于板画的课程，造成了师范学院毕业的教师对于板画也是非常陌生，而他们的老师在平时教授知识的时候也是运用多媒体或者其他教学方式去教授，涉及板画的内容都是让他们课下自行练习。再就是教育局或者学校不重视对地理教师教学技能的培养。随着社会的发展，以及培养人才的需要，课本不断更新，教师所要教授的内容也越来越烦琐，这就需要教师在教学过程中不断学习，如果教师所任职的学校或者当地的教育局不重视对教师板画教学技能的培训，教师在板画教学技能上很难进步，就会造成教师在教学过程中对于很多板画无法绘制，或者绘制出了却不能很好地进行讲解的局面。

3.在课堂教学中缺乏让学生提高学习兴趣的方法

板画教学法在课堂教学中，如果使用不当会让学生觉得地理知识枯燥无味，无法将注意力集中在课堂上，久而久之，学生逐渐就会丧失学习兴趣，对地理知识的认知力就会下降。很多地理教师在课堂中对板画教学法的运用方式太过单调，板画以及讲解都过于模糊，分不清主次，抓不到重点，对难点的讲解也不够透彻。再就是教师在课前准备不充分。如果没有做好课前准备工作，教师在课堂教学中就会出现对知识讲解不熟练，对重难点讲述不透彻，仓促教学，内心底气不足，对课堂上所发生的问题不能及时解决，无法调动学生积极性，不能让课堂氛围变得活跃等问题，导致学生学习兴趣较低。

4.教师对板画教学理解存在偏差

在课堂教学中，教师运用板画很容易出现对板画教学方法理解的偏差和片面化，有一小部分教师认为板画教学法就是将课本中的知识点和图片绘制在黑板上，这样的教学方法既费时又费事，他们认为课堂的时间极为宝贵，而在课堂中绘制板画会耗费很多时间，教师绘制板画时学生容易分散注意力，教师绘制完还要组织课堂纪律，让学生的注意力回到黑板上，这个过程极容易打断教师的教学思路和讲解语言。还有一部分教师夸大了板画教学的作用，他们认为只有板画教学才是最好的教学方式。板画教学作为一种传统的教学方式，它更有利于突出教学重点，让学生对重点知识进行更好的理解分析，有利于解决教学难点问题，简化教学难点，让学生对地理知识更好地吸收。但是由于教师的教学经验以及板画技能基本功不同，有些教师不能将地理事物、地理现象以及知识点生动形象地表现出来，讲解得又不深入，加上板画绘制时间过长，这样会让学生厌烦板画教学法，长此以往，会影响学生对地理知识学习的欲望。

三、中学地理板画教学的优化策略

1.多种教学法结合使用

多媒体教学有助于提高学生学习兴趣，方便教师使用，能减轻教师的教学压力，但是任何一种教学法使用过度都会出现一定的弊端。多媒体教学操作方便，但是对于学生了解地理事物、地理现象之间的关系和原理，更深入地认识、了解与吸收地理知识，培养独立发现问题和解决问题的能力帮助不大。板画教学能以最简单的笔触，表现复杂的地理事实，能够直接切入要点，学生可以跟着教师的笔触对地理知识形成认识，有利于培养学生自主学习的能力，培养学生独立发现问题、探讨问题和解决问题的能力。任何一节高效的地理课，都不会只运用一种教学方法，教学的目的不是为了证明哪一种教学方法更适合运用在课堂教学中，而是为了让学生提高学习兴趣，将注意力全部放在所教授的知识点上，达到提高教学质量的目的，所以在使用板画教学法时，在课前对板画的设计就显得尤为重要。教师要将教学重点安排在适当的位置，根据不同的教学内容，选择适合的教学方法，多种教学法相互结合，取其精华、去其糟粕，可以达到非常好的教学效果，在减轻教师教学压力的同时，还能提升学生的学习兴趣和学习质量。

2.培养终身学习的意识

新课改和素质教育的实施，强调教师要创新教育，终身学习。教师要积极参加由教育局或者学校举办的知识学习和板画技能提升培训，通过学习，不断提高自己对板画教学法的应用技巧和基本功水平。积极的学习态度能使教师在不断的自我完善中成长。在课前，教师应对板画多加练习，根据板画的绘制原则，掌握板画的绘制要领，在绘制时注意板画的注意事项，并且在备课时对课堂上所涉及的板画进行提前设计，加强对板画教学过程的设计，并及时进行教学反思，弥补自己的不足和欠缺。教师积极地学习板画技能不仅能提升教学水平，又能提高教学质量。

3.培养板画教学设计的创新意识

板画教学不单单是在黑板上绘制板画，或者借助板画对地理知识进行讲解，板画教学的过程是需要精心设计的，需要新颖的创意、清晰的条理、精练的语言、扎实的板画基本功，对地理事物、地理现象之间的联系和原理进行讲述、分析、概括和总结，促进学生对地理知识的了解和认知。教师在上课之前应做好备课工作，根据每节课所需要教授的内容，有计划有目的地安排好每个知识点，并且提前对课堂上可能会用到的板画做好练习，以保证教学时板画内容准确，逻輯清晰，条理分明，具有吸引力和启发性，与学生做好互动。没有做好以上这些精心的准备是导致学生学习兴趣不高的原因。对板画教学的内容设计不仅要根据学生平时的学习状况和学习水平，还要根据新课标和教学计划，形式上要足够新颖，要做到在设计上能够吸引学生的注意力。在板画教学过程中，教师可以根据学生的课堂实际状况改变教学方法，边跟学生进行互动边进行绘制，同时对地理知识进行讲解，运用多种方法才能达到最佳的教学效果。一定要注意教学方法的合理使用及分配，不能出现两极分化的现象，只有这样才能达到更好的教学效果。

4.提高板画技能

板画教学法在中学地理教学中是一种不可或缺的教学方法，板画技能是教师必须掌握的基本功，所以师范院校在培养教师人才的时候，就要培养其板画技能。现在很多师范院校取消了板画技能的课程，造成了很多师范院校毕业的学生，板画技能十分薄弱。因此师范院校应该对这些准教师们作系统的培训，将板画技能和技巧理论传授给这些准教师们。教师经过坚持不懈的努力练习，以及对地理知识的累积储备，才能在地理课堂上，对板画教学法信手拈来。

在教学方法日益丰富的今天，板画教学法仍然是地理教学中主流的教学方法之一。板画教学法不仅可以将地理事物、地理现象、地理过程高度概括表达出来，还有助于提高学生对地理知识的认知能力，培养学生的逻辑思维能力以及空间想象力。所以在实际教学过程中，板画教学法是值得提倡的教学方法之一。

[   参   考   文   献   ]

[1]  张倩倩.板图板画在中学地理教学中的应用研究[D].聊城：聊城大学，2016.

[2]  韩娟.初中地理教学中板图板画的应用策略与适用范围[J].内蒙古教育，2011（24）：61-62.

（责任编辑 周侯辰）