韦婷

[摘   要]初中道德与法治课教师学习习近平主席的讲话精神，结合学生实际情况，探讨如何利用“时政5分钟”的课堂环节创新课堂形式，落实立德树人目标显得尤为重要。

[关键词]“时政5分钟”;立德树人;课堂形式;初中道德与法治

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）28-0068-02

习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调“思政课在铸魂育人和培育时代新人方面的作用不可替代”。在初中道德与法治的教学中，利用“时政5分钟”教学环节，安排1～2名学生向全班同学播报和评论最近发生的国内外时事或觉得有价值的地方性新闻信息，能有效创新课堂形式，落实立德树人目标。

一、“时政5分钟”，吸引学生兴趣，丰富课堂资源

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习事半功倍。初一道德与法治教材所使用的素材和案例大都是学生身边的事件，简单易懂，但也相對滞后。让学生收集国内外新闻并对新闻进行整合形成最新的时政素材和生活素材在课堂上播报评论，再由教师引导点评，能让政治课鲜活起来，增强学生的学习兴趣。

习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上提出：“思政课必须根据时代变化和学生特点，创新思政课课堂教学，要创新教学方法，丰富教学形式，挖掘教学资源。”“时政5分钟”中，学生播报的时政新闻往往能说明教材中的观点，如能利用好会使得课堂资源更丰富，给常规教学带来新鲜感，体现教师的课堂智慧。如在进行《坚持国家利益至上》这一框题的教学前，学生刚好通过“时政5分钟”播报了“杜嘉班纳辱华”的相关新闻。教师就可以调整原来的教学计划，引导学生对该新闻内容进行深入思考，找出新闻涉及的人物及他们的作为，从而让学生理解“坚持国家利益至上要心怀爱国之情，要有维护国家利益的责任感和使命感”。整个课堂都可以围绕这一新闻进行整合、剖析、拓展，一例到底，行云流水般进行。在这个基础上，教师还可以根据学生的课堂表现对新闻内容进行补充，引导学生关注与“杜嘉班纳辱华”类似的新闻，比如乐天事件，将它们放在一起进行对比评论，进一步落实知识点。

二、“时政5分钟”，落实核心素养，培养家国情怀

习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“立德树人是教育工作的根本任务和教育现代化的方向目标。思政课是立德树人的关键课程。思政课的教学目标和教学任务就是引导学生坚定‘四个自信，将学生的爱国之情、强国之志、报国之行融入中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。”这与政治学科五大核心素养（政治认同、科学精神、法治意识、公共参与）不谋而合。通过“时政5分钟”的新闻播报和评论，学生可以关注到我国国家政策、国际关系、世界局势等话题。教师可以结合当前热点，指导学生收集播报相关新闻。如学生播报评论的“中美贸易战”“两会政府工作报告”“中国制造2025”“孟晚舟”“用餐陪餐制”等新闻内容就跟当前的社会热点相关。通过不同的时政内容和时政评论能让学生更加了解国情，了解国家的大政方针和当前动态，在“润物细无声”中培养学生“家事国事天下事，事事关心”的家国情怀，提高学生的政治认同感，真正在思想政治课堂中把核心素养落到实处，引导学生树立爱国之情、报国之志。

三、“时政5分钟”，扩大学生视野，弘扬时代精神

“视野要广，就是要具有知识视野、国际视野和历史视野，帮助学生正确认识世界和中国大势，正确认识中国特色和国际比较。” 这是习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上对思政课教师提出的要求。如何把这一要求落到教学实处呢？“时政5分钟”就是一个很好的课堂载体。在指导学生准备新闻播报和评论的时候，教师不仅可以指导学生获取新闻信息的途径和渠道，让学生能在互联网时代快速搜索整合有效信息，扩大学生视野，还可以指导学生选取同一社会热点新闻进行不同角度的播报和评论，也可以指导学生从不同社会热点新闻的播报和评论中总结相似点。如结合习主席出访意大利、法国、摩纳哥等国家的新闻播报，既可以从“一带一路”倡议这个角度进行新闻评论，也可以从我国与这些国家的建交历史进行评论。当学生播报习近平主席出访不同国家的新闻时，教师也可以引导学生思考我国与这些出访国家达成的协议与共识都有什么共同点，体现出当前国际政治的哪种趋势。学生通过新闻播报和新闻评论，对国内外重大时事和社会热点问题就实现了从感性到理性、从现象到本质、从实际到理论的跨越，通过从不同层面、不同角度进行思考和分析，激活了思维，拓宽了思路，丰富了知识，还开阔了视野。

在“时政5分钟”的新闻播报和评论中，学生也接触了大量的感人事迹和先进人物，如有学生就对黄大年、刘芳、罗阳等先进人物的先进事迹进行了新闻播报。在收集新闻、整理新闻的过程中，学生就已经了解了他们的相关事迹和精神，通过新闻播报和评论的形式树立了榜样。都说榜样的力量是无穷的，在评论新时代的楷模，感受身边的感动这一过程当中，学生能够向新闻中的先进人物学习，从而凸现了政治课的教育价值取向。

四、“时政5分钟”，锻炼表达能力，激发思辨火花

“时政5分钟”不仅锻炼了学生搜集、筛选、整理信息的能力，也使学生的表达能力在一次又一次的新闻播报和评论中得到了很大的提高。最开始的时候，有的学生播报新闻低头、无表情、声音太小、表达不流畅，经过几次的锻炼和教师有针对性的指导后，学生的新闻播报开始变得通畅流利。新闻评论也由原来的内容拖沓、没有中心思想变得观点明确有新意。在整个过程当中，学生的表达能力得到了锻炼和提高。

学生在进行“时政5分钟”时，要对近期的时政热点进行搜集和整理，并从中进行归纳、总结，形成自己的观点，然后准备讲稿，上台展示成果、接受评价。而这一学习过程恰恰和初中思想品德课程标准提出的“在学习中体验和在体验中学习”的课程理念是相吻合的。也和习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上对思想政治课教师提出的“思维要新，学会辩证唯物主义和历史唯物主义，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验，引导学生树立正确的理想信念、学会正确的思维方法”要求是一致的。这些思维能力绝不是通过“传授式教学”就能获得的。教师应引导学生自主对国际国内新近发生的重大时事、社会热点以及党和国家的路线、方针、政策等进行分析、评价，充分发表自己的见解，让其他同学进行评述，或开展小组间的小型辩论，最后教师加以适当点评。通过这样的方式，学生的思辨能力才能在潜移默化中形成、强化。“时政5分钟”这个教学环节在激发学生思辨火花中的作用显而易见。

“时政5分钟”给了学生广阔的发挥空间，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生的表达能力，扩大了学生的视野，提高了学生的辩证思维能力，使学生在潜移默化中有了家国情怀，真正达到了立德树人的目标。“时政5分钟”的新闻播报和新闻评论还给教师上课提供了更为丰富的素材和资源，创新了课堂形式，让政治课真正活起来。如果教师能够把“时政5分钟”这个教学环节真正利用好，创新政治课堂形式，落实立德树人目标就会事半功倍。

（责任编辑    袁    妮）