金奕绒

[摘   要]依据初中英语教学目标和《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，初中英语课堂教学必须融入中国传统节日元素，这既是英语课程的重要任务，也是新时代的需求。为此，初中英语教师要注重加强自身中国传统节日知识储备，对比中西传统节日异同，充分发掘教材中的传统节日资源，将中国传统节日元素有机融入课堂教学中，开展各种独具中国传统节日特色的课外活动，在教学中以中国传统节日为媒介，提高学生的英语交际能力。

[关键词]中国传统节日;英语交际能力;初中生

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）28-0046-02

初中英语教学的目标就是要培养学生的综合语言运用能力，使学生能在交流中用英语简单介绍中国文化，增进国际理解，发展跨文化交际能力。英语作为全球使用最广泛的语言之一，是学生了解世界、传播祖国文化、提高国际交流能力的重要工具。

中华民族是一个历史悠久的民族，中国传统文化博大精深，而作为其重要组成部分的中国传统节日更是中华文明的缩影和象征，积淀着厚重的民族文化的精华，是弘扬传统文化的有效载体，更蕴含丰富的教育资源，具有极大的教育价值。2017年1月，中共中央办公厅、国务院办公厅正式印发文件《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求“实施中国传统节日振兴工程”，“丰富传统节日文化内涵”。

因此，初中英语课堂作为语言学习的主阵地，必须融入中国传统节日元素，这既是英语课程的重要任务，也是新时代的需求。

一、中国传统节日在初中英语教学中的教育意义

1.有助于培养学生的核心素养，坚定学生的文化自信，增强学生的民族自豪感

在十九大报告中，习近平同志提出：“没有高度的文化自信，就没有中华民族的伟大复兴。”中国传统节日文化博大精深，蕴含着民族自信心，充满着人文情怀和中国的伦理文明，融入了中华民族优秀的价值观，体现了中华民族伟大的民族精神与内涵。把中国传统节日元素渗透进青少年学生的心中，有助于坚定他们的文化自信，激发他们的爱国情怀和民族自豪感，使他们形成正确的人生观、价值观，这更有利于他们正确理解和学习西方文化，为提高语言交际能力打下坚实基础。

2.有助于提高学生的英语学习能力，激发学生的学习兴趣，促进学生交际能力的提高

随着英语的普及和广泛应用，西方节日文化不断渗透，越来越受到人们的重视，对其进行的探讨也越来越深入，反而我们的传统节日文化却没有受到应有的重视。谈及西方的“洋节”，很多学生可以侃侃而谈，而谈及自己国家的传统节日，很多学生却不知道其具体的风俗文化，更别说用英语来表达和介绍了。这会影响学生学习兴趣的提高，对学生跨文化交际能力的发展造成很大的障碍。我们在英语教学过程中，通过各种不同的形式去呈现中国传统节日文化，会在极大程度上激发学生的学习兴趣，既让学生了解到传统节日的意蕴和内涵，也让学生学会用英语来表达自己国家传统节日的风俗习惯，达成用英语进行交流的目标，实现“中英双赢”。

二、中国传统节日在初中英语教学中的教育现状

随着中国改革开放的不断深入，中西文化交流势不可挡，西方节日文化也如洪水般涌入中国，并对中国传统节日产生了强烈的冲击。越来越多的中国人尤其是年轻一代崇尚过“洋节”，以此来彰显自己“与时俱进”，却对自己国家的传统节日越来越冷落，甚至忽视。这其实是一种文化的不自信，也是文化传播的负面影响。在我们现阶段的初中英语教材中，虽然选取的语言材料和话题内容贴近学生生活，但很大程度上还是以西方节日和文化生活为主，中国传统节日文化的渗透较少。因此，在实际教学过程中，不论是教师还是学生，都有意无意地选择忽视中国传统节日元素的融入和渗透。所有这些对于世界观、人生观、价值观尚未定型的初中学生来说都有很大影响。

三、以中国传统节日为媒介，提高学生交际能力的有效策略

1.教师要加强自身中国传统节日知识储备

教师是教学活动的组织者和引导者，教师自身所具备的知识素养会影响学生学习的水平和质量。作为一线英语教师，我们必须更新理念，以正确的态度和策略，加强学习，不断丰富自身的传统节日知识，并掌握正确的相关英语表达，将其有效地融入教学中，规范地传授给学生，增强学生对传统节日的认识。比如，我们在教授节日相关内容时，除了西方的圣诞节、感恩节，也要跟学生讲讲中国的春节及除夕的来源，讲讲端午节背后爱国诗人屈原的故事，讲讲元宵节的传统习俗……既要让学生了解到中国传统节日有哪些文化内涵，又要让学生学会简单地用英语来表达，这是师生共同学习和进步的过程。

2.对比中西传统节日异同

中西文化的差异在传统节日方面表现很突出。中国的主要传统节日都是由时令节气转化而来的，具有浓厚的农耕意识和饮食主题，西方传统节日的起源大多带有浓厚的宗教色彩，多以娱乐为主题。中西传统节日的风俗习惯也很不相同。比如在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往要推辞一番，总要表现出是无可奈何地接受，接受后也不当面打开，更不能喜形于色，以免落下“贪”之嫌。而西方人对别人送的礼物一般都要当面打开并称赞一番，欣然道谢。中西传统节日虽有明显的差异，但却又不约而同地传承着人们对美好生活的向往和热爱之情的文化内涵。对比中西传统節日所映射出来的不同历史和文化，可以帮助学生充分认识和克服文化差异，避免在交流过程中文化“冲突”现象的发生，使交际过程更顺畅。

3.充分发掘教材中的传统节日资源

教材是教与学的凭借，是教学的范本，我们要充分研究教材，努力发掘教材中的传统节日资源，在课前认真备课，精心设计教学活动，采用灵活多样的教法，使学生在掌握英语基础语言知识的同时，也能够掌握与传统节日相关的简单英语表达。同时，我们要根据教学实际情况和学生水平，利用网络搜索优质的英语资源以补充教材中传统节日元素的不足，丰富教学内容，增加学生的文化底蕴，为学生使用英语交流奠定基础。

4.将中国传统节日元素有机融入课堂教学中

英语课堂是学生学习英语的主阵地，我们要以传统节日为契机开展课堂教学活动，让我们的英语教学具有“传统文化特色”。 我们首先要教会学生传统节日的英语表达，如春节Spring Festival、元宵节Lantern Festival、清明节Tomb-sweeping Day、端午节Dragon Boat Festival、中秋节Mid-autumn Festival等等;教会学生一些与中国传统节日相关的词汇，如粽子zongzi/rice dumpling、汤圆sweet dumpling、年糕New Year cake、月饼mooncake、春联Spring Festival couplet、灯谜lantern riddles、鞭炮firecraker、舞狮lion dancing、红包red packet等等。

其次，要精心设计教学活动，将传统节日元素融入其中。人教版九年级上册第二单元Section A部分的3a内容是通过讲述嫦娥奔月的民间神话故事，介绍中秋节的来历，故事性强。学生非常熟悉这个故事，但阅读该故事的英语版却是第一次。在让学生用英语复述完故事后，笔者又让学生将故事改编成英语短剧，分角色表演故事。随后又让学生找出跟中秋节很像的西方节日“感恩节”，并分组查找资料，梳理出两个节日的共同点，展开讨论。在活动中学生感受到了英语的有趣、英语的美，提高了学英语的兴趣，让他们更了解和珍惜自己国家的传统节日，同时也拓宽了学生的视野，进一步提高了学生的交际能力。

在学生的口语、阅读、写作训练甚至考试内容中，也都可以适度融入中国传统节日元素，激发学生的学习兴趣，让学生体悟中国传统文化。

5.开展各种独具中国传统节日特色的课外活动

在教学中融入中国传统节日元素不要局限于课堂活动中，还要延伸到学生的课外活动中，才能够有效调动学生自主学习的积极性。我们要以教材为范本，借助多媒体、网络、班级刊物、英语墙报等，开展形式多样的中国传统节日活动。通常春季学期开学后就是元宵节了。元宵节也叫灯笼节，为庆祝这个传统节日，笔者跟学生一起制作花灯，并设置双语灯谜，在班里开展猜灯谜活动;还跟学生一起学做汤圆、吃汤圆，最后鼓励学生把这一过程用英语记录下来。学生喜欢这样的节日主题活动，学习兴趣浓，既感受到了传统节日的文化内涵，又学会了用英语来描述自己国家传统节日的风俗习惯，有利于学生对传统文化的传承和传播。

无论是汉语中的“交流”，还是英语中的“communication”一词，所表示的交际行为都是“双向”的，“一边倒”的交际模式不是真正的语言交际行为。我们要充分认识到在教学中渗透中国传统节日文化对于提高学生交际能力的重要作用，在英语课堂教学中根据实际情况，采取有效的教学策略，增加学生的传统节日文化积累，提高学生的语言交际能力，让我们的课堂中西合璧，相映生辉，为弘扬和传播中国优秀传统文化贡献自己的一分力量。

[   参   考   文   献   ]

[1]  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]  王春美.初中英语教学渗透中国传统文化教育探讨[J].读书文摘，2015（12）：183.

[3]  楊良雄.传承中华优秀传统文化  提升英语学科核心素养[J].福建教育，2017（Z2）：94-96.

[4]  孙雪梅.试论中国传统节日的文化内涵及现实意义[J].辽宁教育行政学院学报，2011（1）：65-67.

（责任编辑    周侯辰）