陈万竹

[摘   要]农村初中生的英语口语能力相对较低，为提高其口语水平，教师可从如下方面着手：重方法，养习惯;强化训练，丰富词汇;利用新手段，提高兴趣;构建高效英语课堂;创设意境，锻炼胆量;开展活动，提升能力。

[关键词]农村;初中英语;口语教学

[中图分类号]    G633.41        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）28-0051-02

随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国的联系越来越密切，我们在学习别人先进技术、经验的同时，也需要与世界各国开展各种技术上和经济上的合作。而英语是国际沟通交流所使用的重要语种。同时，英语也是初中阶段的基础学科，学好它不仅是教学大纲的要求，也是时代发展的要求。然而在农村地区，无论是学习条件还是学习环境都与城市有着很大的差距，农村还有一个特殊群体——留守儿童，教师对他们既要担当家长的角色，又要担当教师的责任。对他们施教，教师就要更加用心。初中学生学习英语首先应当从听说开始，如果不懂得去听，不去说，不敢说，就难以把所学的语言知识运用到实际中去，同时也会直接影响到英语整体水平的提高。本文就如何提高农村初中生英语口语能力作以下几方面探讨。

一、重方法，养习惯

“书读百遍，其义自见。”英语的学习首先从朗读开始，朗读（read loudly and clearly）就是运用语音、语调把文字材料中的思想感情读出来，有益的朗读更能提高学生的识词水平，还能培养学生的语音能力。朗读时不仅要读单词、句子，而且还要读课文，要能够准确地读出相当数量的英语单词，在此基础上才是语句段落的朗读。朗读时发音和语调一定要正确，要大声读出来，最好要有原声，要时刻与原声对照着读，不能认为单词会读了就可以了，还要注意单词之间连贯读时的连音，注意升降调、轻重音、停顿及语速等，最好跟着录音原声去读，时刻纠正自己发音上不正确的地方。对于一些朗朗上口的文章或者段落，还应当背诵下来。只有经过反复的朗读，才能领悟到语句之间的联系，才能对英语形成语感，才能了解语言的内在联系，从而促进口语能力的提高。

二、强化训练，丰富词汇

英语学习中，词汇量的积累尤为重要。如果遇到的生词太多，就很难理解整篇文章的大意。如果没有大量的词汇积累，也很难与别人沟通交流。因此，平时就要注重词汇量的积累，这就要求学生在课外多花点时间去记单词和句子。记单词的方法很多，例如邏辑记忆法、联想记忆法、构词记忆法、分类记忆法等，无论哪种记忆法都是记得快，忘得也快，这就要求我们对所识记的单词采取重复记忆的方法。根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。因此，复习的时间间隔就应是先短后长。例如，今天学的单词，在背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十二天、第二十天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。只要坚持不懈，效果一定是很明显的。另外，还要学会应用，要把单词放在句子中去记，这样更有利于记住单词，还要背诵一些重点的句子。只要学生平时能做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，所掌握词汇量肯定会大幅增加。

三、利用新手段，提高兴趣

对口语能力的培养，离不开环境。以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术为英语学科教学注入了无限生机与活力，与过去相比，学习者可获得的教学资源大大地增多了。这就要求教师在日常的教学中不仅要利用好现有的教学资源，还要想方设法让学生对英语产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习英语更是如此，因此对英语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。教师可运用现代教育技术手段，通过模型、图片、幻灯、录像、投影、多媒体课件等，突破时间和空间的限制，直观地向学生展示教学内容。教师在挑选材料时，首先要结合本课教学内容，其次要注意挑选一些难易适中、符合学生语言交流实际的材料。例如，在教“What time do you go to school？”时，教师可以叫两个学生一问一答，其他同学发表观点，让每个学生都参与进来，激发他们学习英语的兴趣。

四、构建高效英语课堂

课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地。充分利用好课堂对提高学生的口语能力很重要。教学不仅是教与学的过程，同时也是师生双方思想和感情的交流过程， 因此，教师在课堂上应处处尊重学生，关心学生，学生才会喜欢教师所教的这门课，乐意接受教师传授的知识，只有这样才能建立和谐的师生关系。教师在课前要认真备课，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，教师除了播放本课教学录音材料外，还应准备一些与本课内容相关的听说材料，加强听说练习。学生在课前也要认真预习课文内容，做到心中有数。教师在授课时应尽量多用英语，少用汉语，锻炼学生的听力能力，久而久之，学生的听力水平肯定会有所提高，这对他们口语水平的提升也很有帮助。课上教师应尽量避免“满堂灌”，要给学生充足的时间参与到课堂教学中来，尽可能地让学生说。例如，教师在教“Where would you like to visit？ ”时，可以让学生说自己喜欢参观的地方，给每个学生用英语表达的机会，鼓励学生大胆地说。在做Role-play时，教师要引导学生积极参与角色的扮演。通过角色的扮演，学生不仅能很好地掌握教学内容，还能增强学习英语的兴趣。

五、创设意境，锻炼胆量

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我们要让学生有更多的亲身实践、实际对话的机会，让学生大胆地说出来，但很多学生自信心不足，往往不敢开口说，总是怕说错或者语音不准确招来别人嘲笑。当他们被提问时，经常明明是会答的问题，他们却面红耳赤地回答不上来，这就要求教师多与学生沟通，引导他们克服心魔，大胆地说出来。教师在平时应多用一些简单的词，如“Thank you”“OK”“I am sorry”“Never mind”等来引导学生说，在实战中逐渐提高学生对语言的驾驭能力。教师还要鼓励学生积极参加“英语角”，把心里的话用英语表达出来。刚开始会比较难，难免会出错，教师可鼓励学生不怕出错，敢于正视问题，在交流中不断地改正错误。只有多说、敢说，口语能力才能不断地提高。

六、开展活动，提升能力

课外有着丰富的资源与平台，同样是学生学习英语、提高口语水平的重要阵地。我们可以利用课余时间组织学生开展丰富多彩的课外活动，如辩论、表演等，还可以利用假期，引导学生在用微信聊天、发朋友圈时，尽量使用英语。此外，我们可以鼓励学生多阅读英文故事、短文以及报纸杂志等，还可建议学生多听听英国的BBC和美国的VOA等的慢速英语节目。通过收听国外英语电台的节目，学生不仅能了解到国外的时事动态，对他们的英语发音也大有帮助。另外，我们还要鼓励学生走出校园，走进社会，把所学的知识运用到实际中去，多创造些说英语的机会，这样更能引起学生对口语的重视，更加有利于学生口语水平的提高。

总之，农村初中生英语口语能力的提高是一个缓慢而又复杂的过程，长期以来，农村教育发展相对滞后，可利用的教育资源相对匮乏，师资水平也有限。制约和影响农村初中生口语能力发展的因素还有很多，学生口语水平的提高需要教师和学生的共同努力才有效果。只有打好语言基础，正确地掌握听音与阅读的方法，训练语感和反应速度，掌握好听力技巧，才能在读句子和文章时快速、准确地捕捉到所需要的信息，也才能在进行口语表达时大胆地说出来。在平时的教学中，我们要鼓励学生多听、多读、多说、多写，激发他们学习英语的兴趣，加强语言知识和文化背景知识的传授，将“说”的技能的训练和听、读、写有机地结合起来，采取各种积极有效的方法，持之以恒地训练，相信农村初中学生的口语能力一定会得以提高。

（责任编辑   周侯辰）