■董华一/黄河科技大学体育学院

教学改革的深入，推动了体育教学模式的改革。我国体育的发展对高校体育教学模式提出了新的要求，要明确体育教学的目标、方法及评价过程，全面落实体育教学工作，提高体育教学质量。然而，体育教学的完善，需要有一个明确的体育教学模式，可以从教学结构和方法体系两个方面做起。而今，如何做好我国高校体育教学模式的改革备受体育教师的高度重视。

一、我国高校体育教学模式的类型

对我国高校体育教学来说，主要有五种教学模式。一是“并列”模式。“并列”模式是我国高校体育教学最常见的一种教学模式，在大学生大一大二时，基础课和专项课程同时开设。这种模式下的体育教学，非常重视大学生体育学习的积极性，也重视大学生体育素养和体育能力的培养。二是“三段”模式。这种模式下的体育教学，在大一时进行公共基础课教学，大二时进行选修课教学。“三段”模式的体育教学，注重学生体育常识的培养，也重视学生体育锻炼习惯的培养［1］。三是“一体化”模式。高校体育教学中的“一体化”模式，通过在日常的体育活动中纳入体育教学，丰富了体育教学内容，更能发挥学生体育学习的积极性。四是“三基”模式。在我国高校体育教学中，这是老式教学模式，在提高学生体育学习积极性上存在的问题极多。五是“俱乐部”模式。尽管我国高校体育教学很少采用这种教学模式，但部分高校在应用“俱乐部”教学模式时，都是在大一时进行专项选修课教学，大二时以俱乐部形式实现高校的体育教学。不得不说，“俱乐部”教学模式深受学生的喜爱，并满足了学生的兴趣需求。

二、我国高校体育教学模式的现状

（一）没有充分体现学生的主体地位

我国高校体育教学是一个双向的过程，在这个过程中教师是教学的引导者，学生是教学的主体。实质上，高校体育教学课堂要重视学生的思想和行为，充分发挥出学生的主体地位，实际教学活动也要以提高学生主动性和主体性作为首要目标。唯有这样，高息哦啊体育教学才能促进学生身心的全面发展。然而，在我国高校体育实际教学中，教学模式的运用现状不容乐观。一般来说，我国高校体育教学模式应重视学生的主体地位，教师体育备课时应结合学生的爱好和心理选择教材和场地，也要分析学生对教学模式的接受情况，进而运用合理的教学模式。但实际上，我国高校体育教学中，学生主体地位没有得到充分发挥，体育教师也不清楚学生的兴趣爱好，更没有深入了解学生对教师运用的教学模式的接受与否，以至于学生的体育学习积极性不佳，体育教师教学质量低下。

（二）当前教学模式实践性不强

一般来说，我国高校体育教学中，应充分体现出教学的实践性，以培养学生体育的实践能力。但对大多数高校体育教学而言，体育教学模式实践性不足，这不仅和体育教师的专业水平不符合，也不适应于高校体育教学的过程。因此，我国高校体育当前的教学模式实践性不强，也就无法顺利地实现体育教学目标。

（三）没有重视大学生身心发展特点

知识经济时代，大学生是非常有个性的，也有着比较开放的思想，始终对新鲜事物有着强烈的好奇心。这就说明，当代大学生有很强的自我意识，还有非常强的独立观念。这就需要高校体育教学中，重视学生自我意识和独立观念这两个因素，结合学生的身心成长特点运用科学合理的体育教学模式［2］。然而，我国高校体育教学中，依然是采用传统体育教学模式，忽略了学生开放的思想和个性的追求，更忽略了学生的独立观念和自我意识，以至于学生的体育学习兴趣不高，体育教学效率也始终不上而下。

三、我国体育教学模式的发展趋势

（一）注重大学生体育健康意识的培养

目前，人们生活水平提高，也越来越重视自身的身体素质，并积极响应我国提出的“全民健身”这一口号。这一形势说明我国体育事业的发展方向是积极的，在以后的发展中也应获得高校体育教育事业的支持。对我国高校提教学模式的发展来说，就要顺应时代发展潮流，格外重视高校体育教学模式的改革，才能逐步提高我国体育教育教学的质量。具体来说，学校要高度重视体育课程教学，为体育教学模式的革新提供科研的资金和人力支持。体育教师在实际的体育教学中，应结合学生的身体素质尊重学生的差异性，充分发挥学生的主体地位，进行针对性的教学，进而提高所负责班级所有学生身体素质的提高。实际教学中，体育教师还要和学生构建良好的师生关系，及时和学生进行沟通交流，了解学生的体育需求和心理需求，对学生进行教育引导，帮助学生解疑答惑，逐步提高学生体育学习的心理承受能力，进而促进学生身心的健康发展［3］。唯有重视了大学生体育健康意识的培养，才能契合我国体育发展需求培养出高质量且为社会所需求的人才。

（二）在高校体育教学中融入娱乐体育观念

对高校大学生来说，只要教师在教学中注重娱乐性和生动性，必然会引得越来越多的大学生积极参与到教师的体育教学活动中。这就说明，在高校体育教学中融入娱乐体育观念是十分有必要的。由于如今的体育功能性很多，不仅可以强身健体，也能娱乐身心［4］。所以，已经有越来越多的人参与到体育活动中。这就为高校体育的教育提供了更好的方向，在体育教学模式的发展中，要紧追时代发展潮流，不仅仅要注重田径和球类的运动，也要注重瑜伽、太极、健美操、武术及跆拳道之类的体育运动项目，提高体育学生的体育能力，为学生毕业后的就业提供专业技术保障。

（三）高校体育教学评价合理化

我国高校体育教学模式的发展，除了要重视体育教学内容和教学方法外，还要重视体育教学评价。高校体育教学中，教学评价要包括体育教学的全过程，确保学生体育成绩考核的科学性和合理性。具体来说，高校体育教学评价可以采用教师评价、学生之间互评及学生自评的方式。教师在评价学生体育学习成绩时，要结合学生的课堂表现和课外表现，对每一阶段的学习都要进行综合评价。当然，教师也要让学生对自己进行评价，结合学生的评价结果及时调整教学模式，进而充分体现出体育教学评价的主动性和积极性，并提高高校体育教学效率［5］。

四、结语

综上所述，我国高校体育教学模式有很多种，在实际教学中依然存在着各种问题。为了进一步提高我国高校体育教学的质量，就要从问题根源进行分析，做好我国高校体育教学模式的革新工作。简而言之，我国高校体育教学模式需要学校、教师和学生的共同努力。高校要重视体育教育教学工作，为体育教学工作的顺利开展提供可靠的保障。教师要充分发挥学生的主体地位，科学合理地设计体育教学内容，确保体育教学评价的合理性。学生应积极主动地投入到体育学习中，培养终身体育观念，为我国体育事业的健康发展而努力。