陈青

摘 要：读写结合是小学语文教学的重点，也是提升学生写作水平最好的途径，还是确保教学质量最重要的方法。因此，教师在进行语文教学时，要根据教学实际情况，采用读写结合的方式，不断提高学生的写作能力，促进学生综合素质提高。

关键词：读写;小学生;写作能力

写作能力对于小学生而言具有重大的意义，因此小学生应该对此报以高度的重视，将阅读和写作练习结合起来以逐步提高自身的写作能力。对于小学生而言，兴趣是最重要的推动力量之一。因此教学者应该尽可能地帮助学生提升写作的意愿，逐步提升学生的写作能力。

一、因势利导，顾及学生的阅读特点

一个优秀的语文教师应该懂得结合学生的具体学习能力和写作特点开展教学，唯有结合学生的具体学习能力才能够采纳正确的教学方法，使得学生的写作能力实现真正的突破。正如曹丕在《典论·论文》中所指出的：文之清浊有体，不可力强而致。语文教师如果想要提升学生的写作能力，就应该使每一个小学生都能够找到属于自己的写作声音，形成属于自我的文体和文气。教学者不应该畏惧艰难，而是应该以分类讨论教学法帮助学生形成属于自我的写作风格和写作体系，当学生能够形成属于自我的写作风格和写作体系的时候，那么教学者的工作就能够相对顺利地开展下去了。

想要提升学生的写作能力，就必须要增加学生的阅读量，如果能够增加学生的阅读量，就能够使学生的眼界得到广泛的拓展，也能够使学生拥有源源不断的写作素材。问渠那得清如许，为有源头活水来。学生只有具备一个写作源头，才能够在写作的时候感到气定神闲、从容不迫。然而学生的阅读兴趣却是不同的，教学者应该结合不同学生的不同兴趣点开展教学。有的学生长于思辨，可以将诸如《孟子》这样的论辩类散文推荐给他，使得这样的学生能够认认真真地去阅读相应的文章;有的学生的想象力惊人，教学者可以发扬学生的想象力的优势，使得学生能够多去阅读一些想象力奇特的著作，诸如《庄子》和李白的诗集等。当学生能够结合自我的写作能力去阅读的时候，读与写就能够实现一种内在的联通关系，真正使得小学生的写作取得重大的发展和突破。

二、组合方法，读写结合助学生写作

教学者在帮助学生提升自我的写作能力的时候，不能只使用一种单一的教学方法，如果只使用一种教学方法的话，就注定难以帮助学生提升自我的学习能力，就如同只有一条腿走路的人一样，很难走得快、走得远。当下的小学生在写作的时候总是感到腹内空空、不知所措，事实上，就是因为自我的内在积累量不足，教学者应该帮助学生进行自我提升，从而能够使得学生在增加自我的阅读量的基础上实现自身写作能力的提升。所以教学者应该使用读写结合教学法，以读促写，以写带读，边读边写，学生的写作能力才能够取得更为重大的进步和突破。

在带领学生学习完《丑小鸭》之后，教学者可以提出相应的写作类的任务，使学生能够根据自我的观察和分析，写出一篇以动物为主角的童话故事，通过读与写的紧密合作，教学者才能够真正带领学生克服其写作障碍，真正迎来属于自身的突破。当学生能够把阅读和写作结合起来的时候，学生也能够具备起更为强大的洞察力、观察力、模仿力，通过自我的勤奋学习和深刻模仿，把自我写作的内涵和外延大大拓展，使得学生克服自己的写作壁垒，逐步摆脱不知道如何写作的尴尬境地，通过写作阅读效率大幅提升，真正感受到阅读文本的品质。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。如果一个学生只懂得阅读不愿意动笔写作的话，那么学生对于自己所阅读的文本的文学质量是很难有深切体会的。小学生正处于写作的初始阶段和启蒙阶段，教学者如果想要提升学生的内在的写作能力的话，那么就必须要尽可能地使学生去学习和模仿脍炙人口的经典之作，在模仿的过程中培养学生对于语言的把握能力和对写作本身的热情。当学生能够提升自我对写作本身的热情时，教学者的教学工作也能够事半而功倍了。

三、探讨交流，集思广益以共同进步

独学而无友则孤陋寡闻。一个真正优秀的学生是懂得和身边的高水平的同学相互交流、相互促进的。当学生和自己的同伴紧密地协作的时，也能使自我的思路得到拓展，使自身的写作重新焕发出活力。正如萧伯纳所言：你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换，彼此仍然只有一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，我们交换，彼此就多了一种思想。教学者在开展读写结合的教学活动的时候，也应该使学生之间增加互动交流的时机，以此更好地促进学生彼此之间的进步。

例如可以让学生互相讨论彼此之间所阅读的书目和写作的文章，结合彼此的作文进行讨论和分析，由此使学生的写作能力能够逐步地实现相应的提升，这对于学生的写作有着非比寻常的意义。学生不能够成为一个故步自封的学生，应该懂得与同学相互学习、取长补短，这样才能够实现自我写作能力的提升，否则的话，学生的写作能力注定是停滞不前的。

教学者在带领小学生提升自我的写作能力的时候，不能只采取一种单一的教学模式，应使用丰富多样的教学方法，将阅读和写作相结合，从而使学生的写作能力真正实现重大的突破和提升。通过阅读，学生能够获得更多的写作资源，通过写作，也能够检验学生的阅读成果。

参考文献：

[1]林淑莺.读写结合，运用语言現象提升小学生写作能力[J].科学咨询（教育科研），2018（12）.

[2]任元勋.借助读写结合模式培养学生写作能力刍探[J].成才之路，2018（29）.

编辑 王彦清