王静

摘 要：从本质上说，对话应该是教学活动的基本组成部分，教师、学生会利用一些问题、解释等语言来交换思想与传递知识，由此融合教学主体的思维合作，促使教学活动动态发生。在新课改下，教育部以“教师主导，学生主体”的“双主体”原则重新规定了教师、学生在教学活动中的合作方式，而对话也需随之发生改变。从以平等的师生对话为先导、以丰富的生生对话为主体、以实时的网络对话为辅助三个角度来分析小学数学教师应该如何组织对话教学。

关键词：小学数学;对话教学;组织策略

必须要承认的是，现阶段的小学数学教学依然受到“应试教育”的负面影响，教师主讲、学生听讲依然是课堂对话的基本形式。这种对话形式虽然可以从某种程度上加快数学知识的传播速度，但是现阶段的小学数学教育追求的是学生的思维能力、知识迁移能力的健康发展，并不仅仅只关注数学知识的传递情况。因此，小学数学教师必须要改变传统的师生对话方式，切实提出小学生的学习主体地位，引导小学生自主参与课堂对话，积极分享自己的数学思维成果与不足，以便让小学数学教师更好地辅导小学生，切实提升小学数学教学效率。

一、以平等的师生对话为先导

师生对话是实施新型对话模式的基本前提，因为师生关系直接影响着小学生的数学学习状态。试想，如果小学数学教师十分严厉，控制欲很强，小学生十分惧怕数学教师，那么小学生便会陷入过度紧张、高度警惕的状态，根本无法展开积极的数学思考，而且也会出于自我保护意识而拒绝与教师对话。但是，如果小学数学教师十分尊重小学生，鼓励小学生自主表达，让小学生十分放松，那么他们便会自然而然地依赖教师，积极与教师对话沟通。因此，小学数学教师首先要建立和谐的师生关系，与学生展开平等对话。

就如在“认识图形”一课教学中，我就准备了一些几何积木，鼓励小学生通过对比与观察来描述每一种几何图形的外形特征。在本节课上，我与小学生的对话是平等的、自由的，每个小学生都可分享自己的观察结论。比如，有的小学生通过几何图形的边长数量将积木分为四边形、三角形和圆。但是有的小学生却向我表述了不同的看法，因为有的四边形的四条边是一样长的，有的则是不一样长的。对此，我积极肯定了小学生的数学猜想，从长方形、正方形、三角形、圆四种几何图形归纳了几何图形的形状特征。

二、以丰富的生生对话为主体

生生对话是以“同龄人”对话为基础的。在21世纪，人与人之间的交流与合作变得十分密切，“学会合作”也就成为现代人所应具备的基本素质。而且，小学生本身的认知思维发育并不完善，而数学学科本身又对小学生的理性思维要求较高，需要通过完善的、及时的、多元的生生合作来促使小学生实现长远发展与综合进步。对此，小学数学教师要积极组织生生对话，鼓励学生多交流、多质疑、多讨论、多反驳、多证明，促使小学生在生生合作中提升自己的素质水平。

就如在“有余数的除法”一课教学中，我就让小学生以5人小组的形式探究了有余数除法的除数、余数之间的关系，希望小学生可以自主探究数学知识。比如，有的小学生利用一些实物演示了“分一分”活动，直观演示了除数和余数的关系，而有的小学生则由此提出的质疑，即余数与除数的大小关系是什么。在小组讨论中，学生会反复分析平均分、有余数的除法计算的相关内容，结合教材例题的竖式计算演示来分析有余数除法的算理与算法。

三、以实时的网络对话为辅助

对于现代社会来说，互联网技术可谓是切实改变了人们交流与合作的方式，每个人都是传播信息与知识的媒介，所有的人都可通过网络获取全新的资讯，同时可以与志同道合的网友展开网络互动。而在这一网络时代下，小学数学教师也可利用现代通信技术与小学生展开实时对话，及时了解小学生的数学学习进度，帮助小学生解决数学难题。同时，小学生也可利用网络技术自主选择对话对象，确保自己可以在有效对话中获取更多的数学智慧。

就如在“24时计时法”一课教学中，学生需通过课堂学习了解24时计时法的时刻表示方式。为了了解小学生对这一数学知识的理解与应用情况，我会随机利用网络通信向学生家长发送语音邀请，与学生展开网络通话，随机提问当时通话的时刻，鼓励小学生用24时计时法进行解答。如果学生回答错误，那么我便会引导学生重新学习“24时计时法”一课的知识，梳理24时计时法的时刻表示方式，帮助小学生解决知识疑问。另外，我还鼓励小学生主动向我发送微信留言，讲述自己的自学成效与知识困惑。这就便于我展开“一对一”数学辅导，能够很好地提升小学生的数学解题能力。

总而言之，在小学数学教学中实施对话教育的基本出发点是要保障小学生的主体性，促使小学生在数学学习中实现智力进步与能力发展。因此，小学数学教师要积极组织对话教学，丰富小学生的数学交流与数学合作机会，稳步提升小学生的数学理解能力与表达能力。

参考文献：

[1]王洪修.基于对话教学理论的小学数学教学设计研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（6）：178.

[2]陈心忆.构建对话教育范式下小学数学课堂的新模式[J].读与写（教育教學刊），2018，15（7）：159.

编辑 李烨艳