王小英

摘 要：随着新时代教育教学的发展，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生的生本理念已经日渐深入人心。核心素养是学生应该具备的能够适应社会发展和终身发展的必备品格，其三个方面的内涵：文化基础，自主发展以及社会参与，都是学生不可或缺的最基本的个人素养。基于小学数学课堂教学，对如何在核心素养下构建小学数学生本课堂进行了一些初步的分析和思考。

关键词：小学数学;生本课堂;核心素养

核心素养下小学数学生本课堂的构建，需要教师摈弃主导和灌输教学思维，注重启发和引导，注重交流和合作，从学生的学习基础和个性特点出发，循序渐进，因材施教，给学生创造充分的自主学习机会，使数学课堂的魅力得到彰显。

一、注重数学文化素养的提升

核心素养认为文化是一个人的根和魂，其强调学生要能掌握人文领域的知识和技能，涵养内在精神，追求真、善、美的统一，进而成为有文化基础、有更高精神追求的人。数学作为一门基础学科，其历史悠久，和文化有着千丝万缕的联系，在数学课堂中，教师借助于文化层面的讲解，把数学知识和人文感悟结合起来，更有利于数学学科魅力的彰显，同时也有利于激发学生的学习兴趣。如在教学“年月日”时，教师就可以借助于多媒体，给学生展示一些有关“年”的文化知识，如贴春联、舞龙舞狮、祭神拜祖、庙会、赏灯花等，问问学生过年都做什么，让学生畅所欲言，与此同时教师还可以鼓励表达能力较好的学生给大家讲一个他所知道的关于“年”的民间传说故事，在正式数学课开讲之前，可以充分调动起学生的学习积极性。随后教师再结合地球绕日公转一周的时间单位对“年”进行阐释，在对比中使学生感受科学和文化之间的关系，提升学生的文化感悟，同时也更有助于學生了解“年”这一概念。在讲月、日等时间单位时，教师也可以按照类似的方式，和学生交流互动，丰富学生对数学课堂的感受。

二、注重自主学习意识的提升

核心素养强调学生要能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，最终发展成为有明确人生方向的人。数学是一门应用实践学科，这就决定了数学学习不能只是死记硬背公式和定理，而是要在生活实践中去认识数学，感悟数学，这样数学的价值才能得到凸显。因此教师在数学课堂上要给学生充分的自主时间，和学生建立平等民主的师生关系，使学生在自主探究中感受到数学学习的乐趣。如在教学“时分秒”时，教师就可以和学生做一个游戏，12位同学围成圆圈做表盘，3位学生进入表盘之中做时针、分针和秒针，然后教师说：“现在是北京时间上午9点30分40秒”，三位学生就要在教师的指令下，通过走动变成9点30分40秒，以此类推，变错的学生教师要帮助他们认识和纠正，然后表盘上的一位学生进入表盘之中代替变错的学生。教师也可以走进表盘之中和学生一起参与活动，代替教师的优等生站到讲台上向各个小组“发号施令”，看看哪个小组变得最快、最准，最后给予他们奖励。这样的游戏活动，既能在寓教于乐中使学生认识时间，同时又提升了学生的实践感悟能力。

三、注重社会责任意识的提升

核心素养强调学生要能处理好自我与社会的关系，增强社会责任感，促进个人价值实现，推动社会发展进步，进而发展成为有理想、有担当的人。新时代的小学生肩负着实现中华民族伟大复兴的中国梦的历史重任，其对国家、民族的情感态度如何，直接决定了他们将来能否把所学知识奉献给国家，进而实现人生价值。生活在信息化时代的小学生对国家和民族的认识不足，他们习惯沉浸于自我玩乐之中，感受不到自身的责任，因此数学教师要拓展教学视野，以核心素养为指导，使数学教学发挥更大的作用。如在教学“折线统计图”时，教师可以在多媒体上给学生呈现一些数字，这些数字都是中国自改革开放以来每年的经济发展数据，学生在本子上以折线统计图的形式对这些数据进行整理，画出中国GDP增长图，使学生感受到中国的崛起和腾飞。在此基础上，教师还可以把同时期世界上一些重要国家的经济发展图展示给学生，问问学生：“孩子们，我们国家只用了几十年的时间就完成了发达资本主义国家几百年才积累起来的经济成就，这是非常了不起的壮举，每一位中国人都应该感到无比的光荣啊！”在图表对比和教师的启迪下，学生的国家荣誉感和民族自豪感得到提升，从而引导学生好好学习，为把祖国建设而更加美好而努力奋斗。

总之，构建小学数学生本课堂非一日之功，非一蹴而就，需要教师持之以恒，常抓不懈，并且在教学理念、教学方法、教学态度上进行切实的转变和提升，从学生的未来发展出发进行教学工作，为生本课堂的顺利实践打下良好的基础。

参考文献：

[1]李丽红.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（17）：29

[2]肖伟.生本理念下小学数学高效课堂的构建思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（4）：121.

[3]钟清平.核心素养下小学数学生本理念教学思考[A].2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

编辑 段丽君