苏怀宝

摘 要：在《义务教育物理课程标准》的要求中，教师的首要任务是利用各种条件，创设与教材内容有关的情境，把学生带入情境，从而轻松自然地进入学习主题，并让他们在情境中捕捉信息，找出问题，引出设想，引导他们在亲身体验中探求新知。教师创设情境的目的是提高教学效果，所以在课堂教学中我们不能为了创设情境而创设情境。

关键词：初中物理;课堂教学;创设情境;教学效果

《义务教育物理课程标准》要求教师的首要任务是利用各种条件，创设与教材内容有关的情境，把学生带入情境，从而轻松自然地进入学习主题，并让他们在情境中捕捉信息，找出问题，引出设想，引导他们在亲身体验中探求新知。现就初中物理教学中如何创设情境促进教学效果，谈谈看法。

一、利用实验创设情境

创设实验情境教学应成为培养学生创新能力的重要环节。教学中应尽可能创设实验情境，让学生置身于实验环境中，带着浓厚兴趣，提高探究实验的能力。例如在“探究：影响摩擦力大小的因素”一节中，演示让板擦从斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下，让学生观察思考“为什么会停下来？”通过实验把物理生动形象地展出来，学生在知识渴求中，教师稍加点拨，以情激趣，以趣入境，效果良好。但这并不是意味可以随意就用实验创设情境，用实验创设情境需要注意这几点：

（1）设置实验情境，巧设问题悬念，导入问题。

（2）利用实验情境，细化每一环节，拓展问题。

（3）增加探究实验，进一步设置情境，深化问题。

（4）布置小实验，拓展实验情境，创新问题。

二、利用问题创设情境

学生在学习过程中，要发现问题、提出问题，需要一定的问题情境，而教师的“启发”就是给学生创设问题情境，唤起学生的思维，激发学生的求知欲望，以达到掌握知识、训练思维的目的。在讲“质量”时，先放一张卡车轮胎和一张自行车轮胎的图片，问它们由什么物质组成？它们有什么不同？

这样学生对知识的印象更深刻，来龙去脉更清楚，能较好地唤起学生的创新意识，发展学生的创新思维。但创设问题情境也要注意以下几点：

（1）摆正位置，充分发挥教师的引导作用。

（2）重视思维能力和分析问题方法的培养。

（3）重视问题情境教学中的引导技巧。

（4）创造良好的学习和讨论环境。

三、利用生活创设情境

作为初中物理老师，要结合生活实践教学，利用生活创设情境，提升课堂教学的有效性。如“机械效率”这一节的内容和我们的生活有着很大的关系，老师在教学中就可以联系生活实际，再现生活场景，让学生明白机械效率与我们生活相关，对我们生活有重要作用。如，工人用袋子背水泥上楼、从水井中提水、起重机提起重物、农民用滑轮组往屋顶吊粮食等等。结合生活实践教学给学生呈现这些生动的图片或者视频，也可以运用开放性的实验演示过程，让学生清楚地认识到为达到某一目的所用的功都是有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力进行，才能实现有用功，达到目的。这种克服摩擦和自身重力的功虽是额外功，但又是我们达到目的的关键，不可不做。经过这样的演示过程，让学生进行观察、分析、思考，老师再讲解什么是总功，并分析有用功、额外功和总功三者之间的关系，就很自然地得出了机械效率的概念，且给学生的印象深刻，让他们记住的同时还达到了对新知识的理解，实现了课堂教学的有效性。

四、利用学生差异创设情境

在日常初中物理教学过程中，老师要根据学生差异创设情境，设计练习，帮助每一个学生成长。

学生由于学习习惯、智力、能力等方面的差异，他们的学习情况也就出现了不同的层次和差异。老师在教学中要考虑到每一个学生，要让每一个学生在每堂课上都学有所获，避免出现两极分化，影响学生的学习信心，更影响学生的学习成绩。所以，作为初中物理老师，无论是在给学生进行课堂练习设计，还是家庭作业设计，都要根据不同学生的需要和层次进行，以便学生有针对性地练习，帮助学生成长。例如，对实验题能力不强的学生，老师就可以降低难度，给他们一些相关练习题，提高他们这方面的能力;对计算题不擅长的学生，老师就要给他们设计一些相应的计算题，每天坚持，帮助他们提高计算能力等。这样有针对性地给学生相应的练习，就会让学生每天都有所获，从而不断提高成绩，也不斷提高学好物理的自信心，有利于物理教学的发展。

初中物理课堂教学过程中，以教学内容为基本出发点，合理创设物理情境，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生观察物理现象，深入探究物理问题，更好地突出重点、突破难点，在此基础上学生能创新知识内容，更深入了解物理规律，因而是全面提高课堂教学效果的一种有效的教学手段。当然教学是一门艺术，在物理课堂教学中，如何设置合适的教学情境，更有效地促进教学效果，我们还需继续实践和探究。

参考文献：

[1][英]艾森克，[英]基恩.认知心理学[M].高定国，等.译.华东师范大学出版社，2009.

[2]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，1998.