刘剑飞

摘 要：学起于思，思源于疑。在新课改之风大力盛行的今天，教师要力图改变传统的教学观念，将教学的侧重点由被动地“教”转变为主动地“学”，以使学生能够以学习主体的身份来对知识的形成与应用过程进行亲身参与，以引导学生自主获取新知识、掌握新技能。因此，如何在生物教学中创设问题情境，以实现高效化教学，理应成为广大高中生物教师当前重点思考和研究的问題。

关键词：问题情境;高中生物;趣味活动

在高中生物课堂中创设问题情境，不仅可以从极大程度上克服以往“灌输式”教学模式所带来的种种局限，促使生物课堂重焕生机与活力，而且还能够有效启发学生的学习思维，促使学生始终以一种积极、主动的态度投入学习和探究活动中，从而有助于获取高质量、高效化的生物教学效果。下面，笔者就结合自身教学实践，对如何基于问题情境的创设来促进高中生物高效化教学这一问题浅谈一二。

一、结合趣味话题，创设问题情境，激发学生求知欲望

要想学好一门学科，兴趣培养是关键。如果没有浓厚的学习兴趣作为支撑，那么就无从谈起课堂教学质量的优化提升，更不必说学生学习成绩的显著提高。因此，作为高中生物教师，我们一定要把学生学习兴趣的培养摆在前所未有的突出位置，体现在具体做法上就是要在课堂教学之初便通过问题情境的创设来将学生的注意力聚焦到课堂中来，并在启发学生学习思维的同时，引发学生急于了解和学习新知的强烈愿望，进而为实现生物高效化教学奠定一个坚实的基础。

在教学“细胞核——系统的控制中心”这节内容时，在导入环节，我对学生说道：“前几年，有一部很受欢迎的动画片——《喜羊羊与灰太狼》。”说着，我利用课件向学生出示了相关图片，并继续说道：“这天，喜羊羊的家族里来了三个新成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊。黑羊羊和白羊羊非常受欢迎，可是灰羊羊却常常被冷落。于是，灰羊羊便想改变后代的命运，可正常情况下，灰羊羊的后代只能是灰色的羊，而灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白羊，我们应当怎样帮她实现梦想呢？”一石激起千层浪，这个饶富趣味性的问题一经提出便引发了学生的热烈讨论。如此，通过在导入环节结合趣味话题创设问题情境，既激发了学生的学习兴趣，又自然而然地引出了新课内容，可谓是快捷高效。

二、基于现实生活，创设问题情境，强化学生学习动机

“源于生活，寓于生活，用于生活”是生物课程的本质，这就要求广大教师在及时扭转传统教学观念的基础上，积极寻求生物学科与现实生活的契合点，并通过问题情境的创设来将二者有效结合起来，以使学生在对问题进行思考和探究的过程中切实体会到生物学科与现实生活的紧密联系，从而达到强化学生学习动机、深化学生理解感知的目的。

例如，以“生命活动的主要承担者——蛋白质”这节内容为例，在教学过程中，我先是利用多媒体向学生播放了前几年安徽阜阳地区“大头娃娃”事件的资料片。待其播放完毕，我向学生简要介绍了“大头娃娃”形成的原因，即奶粉因缺乏脂肪和蛋白质等营养物质，根本不能满足婴儿的生长需要，长期食用便会导致婴儿患上“重度营养不良综合征”，此时的婴儿便会四肢短小，身体瘦弱，脑袋尤其偏大。之后，我向学生问道：“同学们，你还能从哪些日常生活中感受到蛋白质的重要性呢？蛋白质究竟具备何种功能才能在人体生命活动中占据如此重要的地位呢？”如此，通过基于现实生活创设问题情境，既启发了学生的学习思维，又使学生初步感知了蛋白质的重要作用，进而有利于强化学生的学习动机。

三、依托实践活动，创设问题情境，培养学生实践能力

《普通高中生物课程标准》指出，“生物课程的价值是让学生在形成生物学核心素养的同时，能用科学的观点、知识、思路和方法，面对或解决现实生活中的某些问题。”基于此，作为高中生物教师，我们除了要在课堂上向学生传授课本知识之外，还应当通过问题情境的创设来开展丰富多彩的课外实践活动，以使生物学与学生的日常生活、环境保护和经济活动等内容适度结合，从而切实培养学生的实践能力和创新能力。

在学习完“酶的特性”这节内容之后，我为学生设计了一个名为“探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤效果”的研究课题。活动的具体方案如下：（1）利用周末时间，调查超市中现有的洗衣粉种类，并了解其成分构成;（2）通过查阅相关资料来对洗衣粉的类型与所含酶的种类及其功能进行了解;（3）与小组成员共同设计一份实验方案，以探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤效果是否一样;（4）出具一份实验报告。如此，通过依托实践活动创设问题情境，不仅帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还切实培养了学生的实践能力和创新能力，从而有利于实现生物高效化教学。

总而言之，问题情境的创设方法是多种多样的，然而创设何种问题情境才能最大限度地激发学生的学习兴趣、最大限度地满足学生的学习需要，还需我们在教学实践的过程中不断探索、不断总结经验，以便能够创设出符合学生学习特点的、真正为生物教学服务的有效情境。

参考文献：

[1]陆殿玉.问题情境在高中生物教学中的应用[J].中学课程资源，2017（5）：37-38.

[2]吴广宇.高中生物课堂如何创设问题情境[J].赤子（上中旬），2016（3）：272.

编辑 王彦清