马清华

摘 要：随着我国素质教育的不断深入和普及，传统的小学语文教学方式已经不能适应新时代的要求，并出现诸多问题亟待解决。小学是一个重要的基础教育阶段，也是培养学生良好学习方式的重要开端。而小组合作作为小学语文教学中一种常见的教学方式，越来越发挥其深刻的广泛性和有效性。但目前大多数课堂的小组合作只是流于形式，并存在诸多问题。就如何在语文课堂教学中有效实施小组合作进行深入探讨，旨在优化小学语文教学的应用策略，提高小学语文的教学质量。

关键词：小学语文;小组合作;教学方法

随着我国素质教育的不断深化和改革，小组合作在小学语文教学中得到了越来越广泛的运用。它改变了传统单一的授课模式，真正实现了让学生成为课堂的主体，充分调动了学生的积极性，对教学效果的提升起到了重要作用。然而在实际的教学过程中，仍有部分老师不能合理地运用小组合作模式，使之流于形式，未能真正发挥小组合作的积极作用。因此，教师在教学的过程中应当深刻反思小组合作的运用与价值，不断丰富教学方法以及教学模式，让学生能积极主动地去学习、思考，探究知识背后的深刻含义，充分发挥小组合作的优势，不断提高学习效果，促进学生的全面发展。

一、小学语文教学中小组合作的现状

（一）合作目的模糊，影响合作效果

在目前的小学语文教学中，部分教师为了片面追求教学形式的多样化而进行小组合作，为“合作”而“合作”，没有从根本上认识到小组合作的重要性。因此在实际教学的过程中，许多教师并没有预先制订出合理的教学任务，在小组合作中也是放任学生自由讨论，这一行为会造成教学秩序的混乱，教师难以达成预期的教学目标，没有从根本上发挥小组合作学习的优势，影响了教学过程的顺利实施。

（二）合作分工不合理，难以调动积极性

笔者在小组合作的实际教学过程中发现一个比较常见的问题，即同一小组优秀的学生主导了该小组讨论的话题趋势，而能力较弱的学生基本处于旁听的角色，也很少有人会主动发表自己的意见。这种局面就是小组分工不合理所导致的。小组合作学习是要求每位学生都积极主动地发表自己的言论，无论对错都敢勇于提出自己的看法。而在教学过程中，小组合作的发言就成了“好学生”的权利，学习较差或者是性格内向的学生就会被动变成小组合作的听众，在学习和讨论的过程中很少发表自己的意见，从而影响了小组合作学习的有效性，未能充分发挥小组合作的优势所在，这就是学习合作分工不合理所导致的。

（三）矛盾处理不恰当，影响课堂效率

小学语文教学还存在一个重要的问题，就是在合作教学的过程中，部分师生的矛盾处理不恰当，从而影响课堂的效率。随着基础教育的改革，课堂教学越来越强调将学生置于主体地位，并且将课堂慢慢地还给学生。一些教师为了盲目的“生本位”的课堂，从而将小组合作学习变成学生自由讨论课程，这种做法在公开课和观摩课见之诸多。但是由于小学阶段的学生自控能力和自主学习能力较差，没有了教师的有效引导，很容易形成讨论偏离教学主题的现象，小组合作看似热火朝天却丝毫达不到预期的教学目标，使教学任务难以完成。

二、如何有效开展语文教学中的小组合作

（一）明确学生目的

雖然小组合作的教学方式一直广为推崇，但是小组合作并不适用于所有的课堂教学。对于一些题材形式相对新颖，而且阅读难度较大的文章，学生应该在老师的带领下进行深入学习，这样才不会让教学目的偏离方向，也不会浪费太多的时间在无关的结果上。但是对于简单易理解的文章，教师不妨大胆放开手，让学生进行自由热烈的讨论。但与此同时，教师也应当给学生确定一个讨论的时间和范围，这样才能保证小组合作的有效性。

（二）合理划分成员

由于每个学生的学习特点和能力不同，因此合理划分小组成员是有效的小组合作模式的关键因素。在划分上，教师应当充分考虑班级的整体水平以及每个学生的不同能力，努力做到小组与小组之间的实力均衡。同时，老师也应当考虑到小学生的身心发展特点和个体发展的差异性，合理地进行小组划分。首先，对大多数的小学生而言，他们普遍自制能力比较差，所以老师应当选派性格相对稳重、自制能力较强和学习能力较强的人担任小组组长，对整个小组起到引领作用。其次，还要从学生的性格、学习成绩、学习能力等方面进行均衡的分配，一方面让学生在公平公正的基础上进行小组竞争，另一方面也有利于小组的内部管理。

（三）恰当处理关系

俗话说“没有规矩，不成方圆”，规章制度的建立在小组合作学习中显得尤为重要。小学生的自制能力比较差，所以在课堂教学之前，老师应当给学生制定合理的小组竞争机制，明确小组的原则和纪律，这样才能有效约束学生的行为。比如在自由阅读和讨论的环节，教师应当明确规定所有小组成员必须参与，不能插入与教学无关的话题或者嬉戏玩闹，应该认真地一起讨论。在整个讨论过程中，组长要肩负起监督的作用，其他组员应该听从组长的纪律管理，这样才能保证教学计划的顺利进行。

总之，教师在语文教学的小组合作运用中，既要充分考虑学生的学习能力和学习成绩等主观因素，也要考虑小组分工是否合理等客观因素。既要让学生大胆引领课堂，也要在教师的有效指导下使教学目标不偏离方向。教师只有积极有效地运用小组合作学习模式，才能更加高效地促进学生自主学习能力和创新能力的发展，才能真正提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]龙含珍.论小学语文教学中小组合作学习的重要性[J].南北桥，2016（5）：34-36.

[2]张志华.基于小学语文课堂教学中小组合作学习的思考与探讨[J].教育科学（引文版），2017（2）：81.

编辑 李烨艳