毛莉莉　端木兰

活动背景：

每个时代的孩子都有玩的项目，传统游戏作为经典，却逐渐淡出人们的视线。校园里找不到传统游戏的身影，孩子们沉迷于网络游戏。这不仅是传统游戏的丢失，更是传统文化的丢失。本次活动通过认识传统游戏、体验传统游戏来感悟传统游戏的独特魅力。在玩的过程中，激发孩子们探究的欲望，通过采集、调查、采访、上网查资料等形式，引导孩子们一步步深入了解传统游戏，热爱传统游戏，做好传统游戏的小小传承人。

活动年级：中年级。

活动整体框架：

第一阶段：走进传统游戏（一周）

1.体验传统游戏，感知传统游戏的魅力。

2.形成问题意识，学会提有价值的真问题。

3.确定分组及各组研究问题。

第二阶段：传统游戏进行时（两周）

1.教师指导各组撰写活动计划，分组展开研究。

2.进行必要的方法指导。如，采访提纲的设计指导，调查问卷的指导。

3.选择感兴趣的传统游戏进行学习研究，并张贴亲子活动照片。

4.思考讨论：我们能为传统游戏传承做些什么？

5.组间交流研究过程、心得，教师引导调整，并汇报讨论。

第三阶段：我是小小传承人（一周）

1.成果汇报展示，完成“成长记录卡”。

2.活动总结反思。

本活动设计为第一阶段《传统游戏小思考》

活动目标：

1.了解传统游戏的内容及特征，并能根据特征分类，能说出较为流行的传统游戏名称，学会玩1～2个传统游戏。在老師的引导下，形成问题意识，学会提出有价值的真问题。通过活动，促进观察能力、信息搜集整理能力、提问能力的发展。

2.通过请教他人、网络搜索等方式，掌握采集信息的方法。

3.热爱传统游戏，培养研究传统游戏的浓厚兴趣。初步养成关注地方文化传承的习惯，初步树立“传承民俗文化人人有责”的理念与意识。

活动重难点：

1.留心观察与思考，形成问题意识。

2.围绕研究内容，学会发现和提出有价值的真问题。

3.体验传统游戏的乐趣和魅力。

活动准备：

教师准备：

1.对本地区传统游戏的种类、数量、名称、玩法等心中有数，搜集图片视频资料。

2.规划准备相应器材等。

3.帮助学生在家庭中积极开展传统游戏的学习活动。

学生准备：

在教师家长指导下，学习玩1～2种传统游戏。

活动过程：

一、情境导入，初步感知传统游戏

1.同学们，你们课间都玩哪些游戏？（出示多幅传统游戏的图片）他们玩的分别是什么游戏？（指名学生逐一说出游戏名称，PPT出示图片及名称）

2.这些游戏，你们玩过吗？会玩吗？你是怎么玩的呢？（引导学生说是从长辈那里了解的、学来的）

3.的确，像这样代代相传下来的这类游戏，统称为传统游戏。

4.揭题：这节课，我们一起走进传统游戏，在玩中探究传统游戏。

【设计意图：由学生熟悉的课间游戏导入，迅速唤起学生的好奇心和探究欲。引导孩子说出是从长辈那里了解到的，让学生意识到传统游戏的悠久历史和代代相传。】

二、集思广益，归纳整理传统游戏

1.传统游戏家族的成员可多呢！你能说出几个吗？

2.罗列各种传统游戏的名称。（预设：跳绳、扔沙包……）

3.小结：传统游戏丰富多彩，简单有趣，老少皆宜，是过去孩子们喜欢的活动，更是一个地区或民族民间文化的体现。

三、游戏体验，生成问题，学会提问

1.出示“挑游戏棒”的游戏规则，学生明确规则。

2.体验4分钟，要求学生在玩中留心观察和思考。

3.玩的过程中，你对“挑游戏棒”产生哪些疑问和思考？选择感兴趣的问题写下来。

【设计意图：亲身体验游戏，加深学生对传统游戏的感知。在实践中产生问题，留心观察和思考，形成问题意识。】

4.出示一份提问宝典，帮助学生有效提问：

样例：

通过观察游戏棒，我想问：

通过阅读游戏规则，我想问：

通过玩游戏棒这个游戏，我想问：

通过……，我想问：

5.学生逐个描述问题，共同探讨。

【设计意图：中年级学生刚接触综合实践活动课，还不能有效提问。提供提问宝典，可以规范学生的提问。让学生明白，真问题必须从观察、思考、体验中得来，提问不能漫无边际。研究时，可以通过合并相似问题，筛选出几个方面的问题进行研究，并顺着一个方向深入下去。同时，通过同伴互助，让学生知道解决问题的有效途径。】

6.深度引导，多角度提问，从生活实际出发，提出有价值的好问题。

列举：这么好玩的游戏，如今却很少有人在玩，甚至逐渐消失。这让你产生了什么新问题？再比如，玩游戏棒会影响学习吗？经常玩对我们有哪些好处？

【设计意图：引导学生思考，在做研究时，不仅可以从游戏本身去研究，还可以深入思考，从生活实际出发，从游戏失传的原因，和现代游戏的比较着手，引导学生多角度提问，进一步丰富问题，提升学生的提问能力，唤起孩子们对传统游戏传承的责任担当。】

四、小组合作，生成本组研究的真问题

1.出示小组合作要求，结合本组游戏进行提问活动，组长把提出的问题记录在“我们的问题”表格里。

2.全班评议：请1到2组展示问题。

（预设：有的组没有结合本组具体问题;有的组问题重复、表述不明;有的组问题的可操作性不强。指导：没有体验、实践，缺乏观察。）

【设计意图：学以致用。把刚刚学到的提问方法应用到本组研究之中，生成有效可行的真问题。】

五、总结及拓展

1.总结：通过这节课，各组齐心协力，善观察，善思考，共同选出了本组感兴趣的真问题。同时，我们还掌握了有效提问的策略：问题来源于观察、思考;好的问题，在实践过程中产生，有可操作性。

2.活动延伸：课后，请大家选择自己感兴趣的2～3种传统游戏，和你的父母、朋友一起玩一玩。相信通过大家的努力，传统游戏之花一定会开满我们的校园。

编辑 谢尾合