张裕令

摘 要：小学高年级作文教学是整个小学阶段语文教学的重要组成部分。通过学生的作文能比较客观地反映学生遣词造句、布局谋篇、语文应用等综合能力。小学高年级是学生提高作文能力的关键时期，基础打得稳固与否，会直接影响到中学的作文能力。

关键词：作文教学;培养兴趣;即时作文

怎样才能较好地提高小学高年级学生的作文能力呢？结合几年来的工作实践，作者做了一些初步的探讨。

一、立足生活，培养兴趣

对小学生而言，写作是语文中最不容易得分的部分，它集中体现了小学生的逻辑思维、想象力以及教师的教学理念。教师想要提高学生的作文水平，就要从学生的兴趣培养开始。只有让学生知道写作是什么，写作源于什么，写作有什么意义之后，他们才会逐渐地对写作产生兴趣。所以教师的任务就是要让学生理解写作，为什么要有写作这个环节。以四年级学生课后练习的作文“身边的快乐”为例，这就是一篇典型的让学生写出真情实感的文章。这时，教师可以组织学生进行讨论、回忆，让学生回忆有没有课间和小伙伴一起玩耍的快乐，有没有认识新朋友的快乐，有没有帮助陌生人的快乐等。让学生展开讨论，互相诉说这种快乐，教师引导学生在作文中多引用比喻、拟人、排比等修辞方法，来给作文增色。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，老师要用心去感染学生，进而培养学生的写作兴趣。

二、大量阅读，积累材料

一个学生的作文水平在某种意义上来讲，其实就是阅读水平的反映。新课程标准规定小学高年级段学生课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文不少于60篇，这就给学生提出了一个明确的阅读任务。那么，这些阅读总量的材料从哪里来？怎么读？读什么？教师必须心中有数。因为小学生的是非分辨能力毕竟有限，教师要有目的、有选择地给学生推荐些适合儿童阅读的读物，例如订阅报纸、杂志、科普读物等，向图书室借阅，也可网上阅读，把一些名家名篇推荐给学生。当学生拿到一本书或一篇文章时，要给他们提出明确的要求：主要写了什么？在写作方面有什么特点？读后学到了什么？有什么收获？还有什么想法等。向他们推荐的作品，要求在规定的时间内读完，写出内容梗概，心得体会等。这样学生就有明确的读书目的，他们会边读边想，也可摘抄优美的语句段落，熟读成诵，大量阅读，广泛积累写作素材，这样才能厚积而薄发。

三、注意观察，即时作文

生活是写作的源泉，要指导好学生作文，就要求学生必须时时刻刻细心留意观察周围的事物。家庭、学校路上、公共场合、自然环境等都是写作材料的来源，那里有取之不尽、用之不竭的写作素材，只是学生平时不留意，对身边的事物司空见惯，习以为常，不去观察、不去思考，让一些好的写作材料在眼皮底下溜之大吉。教师必须时时提醒学生无论走到哪里，无论在什么地方，都要有留心观察周围事物的习慣，每次学校组织集体活动之前，都要提出明确要求，活动结束后写观察作文。

有一次在冬季里的一天正上着课，天空慢慢地暗下来，随之飘下雪花，雪越下越大，学生的注意力完全被窗外白色的世界所吸引，已无心听课，于是我当机立断：停课！这不正是观察景物的绝好机会吗？提出要求，三五个同学自由组合，走出去看雪景，按一定的顺序进行观察，边看边讨论用哪些词语来描写眼前的景象最恰当，我也参与到学生中间，边欣赏边指导。雪一停，又把学生赶到操场上去玩雪，打雪仗、堆雪人，学生玩得尽兴。再上课时，让学生再现当时的景象，边说边讨论，进行口头作文，然后再写下来。这样有的学生的作文超过千字，就连平时讨厌作文的同学也写出了很好的片段，我从中体会到，只要能正确引导，把握时机，学生的作文是有很多话可说可写的。

四、写前指导，写后讲评

每次习作前，教师都要精心备课，吃透教材，配合每组的训练重点，遵循循序渐进的原则，有重点、有目的地去指导学生作文，动笔前，先列一个提纲，选取哪些材料，怎样做到详略得当、层次分明、中心明确、前后照应等，都要精心布局，然后围绕提纲去作文。指导时，教师可读一些范文或自己写的“下水文”，让学生可以模仿。写完后，认真修改，然后同学之间互改，直到都认为满意时，再誊抄到作文本上。

讲评是指导作文一个很重要的环节，所以课堂上教师应该做到少讲多评。教师要为学生创建一个互相交流、互相学习的平台。在讲评过程当中可采取自评、师评、互评等多种方式。其目的在于要抓住学生存在的共同问题，有针对性地进行讲解，让学生从自己的作文内容和表达方式中找出不足。

在教学的过程中，教师要适时地转换角色，引导学生走进生活。我们将会一同看到生活之源的“半亩方塘”和“天光云影”，学生将学会触摸感悟，体验生命赋予的平凡与感动，最终获得写作能力的提高。

参考文献：

[1]韩渊源.小学语文高年级体验式作文教学分析[J].学周刊，2019（12）：120.

[2]苏进.学会交流 乐于分享：小学高年级作文教学探析[J].甘肃教育，2019（3）：100.

编辑 高 琼