吕云霞

摘 要：提高课堂教学的有效性，教师应树立先进的教学理念，以新观念来实施新课程，要不断丰富个人知识储备，不断拓展自己的知识内涵，做一个有反思力的教师，應在实践不断反思、不断实践，实现自己的专业成长。

关键词：高中音乐;课堂教学;有效性;影响因素

高中音乐教学的有效性，能够有效地促进学生的全面成长成才。新课标下的高中音乐教学，有效性势在必行，教师逐渐在教学实践中探索新模式、新方法，以提高教学的有效性，促进学生的全面发展。高中音乐教学是新课程教学改革的重要内容之一，随着教学改革的不断推进和深入，高中音乐教学的有效性地位更加凸显，更加侧重于学生主体地位的需求，陶冶情操、音乐情感培养以及音乐素养的锻炼和养成都涵盖在改革范围之中。

一、结合课程特色，培养学生的学习动机

结合课程特色，培养学生的学习动机是中学音乐课堂有效教学的主要策略之一。音乐既不是单纯的歌唱、弹奏等方面的技能课程，也不是单一的理论学科，而是一门综合性的艺术。因此，在教学过程中，应淡化传统中那种赤裸裸的知识传递过程，代之以师生双方主动投入，互相吸引的情感交流活动。音乐教学应在启迪、激励、唤醒、感染的基础上进行知识、技能的传授，通过观察分析日常生活中的音乐知识，教会学生用音乐的眼光分析自然界和社会现象，使他们体会音乐不断深入生活的各个方面。另外，教师还要向学生解释音乐的实际来源和实际应用。为此，教师在音乐课堂有效教学中，就要尽力帮助学生在他们的音乐基础上构造音乐现实，使他们把要学的音乐内容从具体化发展到抽象理论的层次上，从而促进学生有效地学习。

二、教法比较单一，教学效果缺少说服力

高中音乐课堂教学中，教师教法设计往往会陷入习惯意识之中。特别是传统教学意识的影响还在，一些教师热衷于课堂讲解，对学习新内容进行讲解、对音乐乐理常识进行讲解、对学生音乐欣赏进行讲解、对学生训练内容进行讲解，学生听得恹恹欲睡，教师还在讲得津津有味。这样的课堂教学势必要落入传统教学满堂灌的窠臼之中。高中学生有一定认知能力，对音乐的理解也存在个性化特征，教师不断将个性解读强加给学生，很难引起学生认识共鸣，当然不能形成重要学力。在音乐欣赏时，每一个人对音乐的理解都不一样，教师不能搞认知“大一统”，要尊重学生的个性感受，形成个体认知感知体系。

在学习“戏曲”相关内容时，教师先列举了“京剧”“豫剧”“黄梅戏”等表现形式，并对其各自的特点进行介绍，然后让学生欣赏几首戏曲片段。如：《苏三起解》《谁说女子不如男》等。在学生欣赏音乐时，教师不断暂停音乐进行内容和唱腔艺术进行解读。一段戏曲音乐被停顿了好几次，学生表情很无奈。音乐欣赏需要教师给出一些必要的引导和解读，但不能不顾学生心理感受，教师过多讲解音乐技巧，不仅不能给学生带来有益启示，还可能会招致学生的反感。这样的教法设计当然是不明智的。高中学生对音乐的理解虽然不是很专业，但我们音乐教学并非是培养音乐专业人才，过分强调专业性，势必造成课堂教学的低效率。

三、有效利用多媒体辅助教学，丰富课堂教学内容

多媒体技术在课堂教学中的应用可以极大的丰富教师的教学方法，使音乐和影响同时呈现，向学生展示一个生动形象的课堂，提高学生的参与热情。经过对自身多年音乐执教经验的总结，笔者感到提高音乐鉴赏课堂教学的有效性仅凭着教师的一股热情去毫无目的的盲目模仿是万万不行的，要对各种不同的教学方法和教学措施进行实践和操作，并不断总结和提高。加强多媒体技术辅助教学是提高音乐鉴赏课堂有效性的重要改革方向。通过视频帮助学生理解音乐能够很好的提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。多媒体技术是教师课堂教学的重要手段，它有效的将音、图、话、文字有机结合，严重冲击了传统只有教师一个声音的教学模式。通过多媒体的教学手段，教师展示相应乐器的图片，播放乐器发出的声音，在何种场合运用相应的乐器，以及由几种乐器所演奏出的完整乐曲等等，让学生对不同文化背景下音乐及乐器产生和运用的思考，促进学生艺术细胞的形成，以实现教学目标。

四、拓展课外知识，开阔学生视野

现代高中音乐教育，若教师单纯将流行音乐的元素与教材知识相结合，势必难以满足现代高中生的需求。因此，高中音乐教师在实际的教学过程中，出了要引进一些符合章程的优秀曲目，还要让学生接触到更多其他风格的优秀作品，在拓宽学生知识面同时开阔其艺术视野。例如，在进行我国民乐奇葩—二胡的相关内容教学时，教师可首先为学生播放较具典型性的二胡古典乐《赛马》，之后教师在引进流行音乐的元素，为学生播放女子十二乐坊的《自由》，以展示中国古典乐器的丰富与优雅。将流行音乐原因引进高中音乐课堂，其目的不仅是要让学生懂得如何“听”，更重要在于促进优秀流行音乐与教材的有机结合，以激发学生的学习兴趣，进而提升学生的音乐水平。

总之，高中音乐课堂教学有自身学科特点，教师在教材解读、教法优化、教学内容选择、教学训练设计等环节，要注意遵循教学规律。如果课堂教学呈现低效率，则说明教师教学设计、教学过程、教学执行、教学调度等环节出现了问题。教师要对教情和学情进行深入调研，找到问题之所在，并给出适合的解决方法。这样才能摆脱教学被动局面，激发课堂教学积极因素，提升课堂教学效度。