李苏妮

摘 要：游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、材料的选择及游戏的规则和过程都应由幼儿自己来确定。我们教师应该如何做到充分放手，让幼儿成为游戏活动的“真”主人，支持幼儿度过快乐而有意义的童年。

关键词：游戏;真主人;自主

《幼儿园教育指导纲要》中指出了游戏在幼儿发展过程中的重要性，《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布，把“珍视游戏和生活的独特价值”和“快乐的童年”提到了首要位置，这几年，《指南》在实践中越来越真实鲜活，从最初的懵懂、迷茫到不断清晰，从教师观念口头上的轉变到实践中的深思，从幼儿按照教师预设好的游戏内容到能充分发挥自主性开展游戏，是教师观念向行为转变的进步，更是幼儿的需要，同时也极大减轻了老师的负担。

在幼儿游戏中普遍存在这样的现象：教师虽然支持幼儿的游戏，积极为幼儿创设游戏情境，给幼儿提供游戏材料的支持，但在教师“一手准备游戏”的过程中却剥夺了孩子成长的机会，很多游戏实际上成了教师“导”幼儿“演”，表面上热热闹闹的游戏成了幼儿在机械地完成老师的任务，长此以往幼儿在游戏中的自主性发挥就受到了限制。教师只有转变自己的游戏观念和行为，更多地放手给幼儿，给予他们自由发挥潜能的机会，给予他们最大限度的自由，才能让游戏中的幼儿更自主。

一、从“教师预设”到“幼儿自主创设”

真正的游戏活动是幼儿根据自己的兴趣，自愿进行的百玩不厌的活动，所以老师不妨问问孩子们：“今天你们想玩什么游戏呀？”这么一问，孩子们会觉得：游戏是我们自己的，我们可以选择玩自己喜欢的游戏。“你们愿意什么时候再玩这个游戏？你们还想玩多久？”玩他们选择的游戏，可能是孩子们已经玩了又玩的游戏，大人也许觉得无太多乐趣的游戏，但却可能是孩子们所钟爱的。因此，我们就应该尽可能去满足他们的游戏需求，也只有通过让他们自主选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心，才能最大限度的发挥他们的积极性和主动性。同时老师可以和孩子通过商量来一个约定，一个计划，而实践证明，孩子们是会遵守自己商定的约定的。

二、从“教师精心制作”到“幼儿自主准备”

孩子的游戏离不开材料的辅助，在以往的游戏材料准备过程中，教师绞尽脑汁地为孩子精心准备游戏的道具，而孩子们的新鲜感是瞬间即逝的，甚至有的连一个小时都不能保持，为刺激幼儿的兴趣，于是老师又开始了新一轮的制作，老师的压力和负担非常重。

这就需要我们教师改变观念，将游戏材料的准备权交给孩子，这时你就会发现孩子对游戏材料的要求，主要不在于它们的外表形象，而在于这些材料是否能成为玩具，是否能利用这些材料进行游戏。游戏材料虽然是代替品，但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材，周围有什么样的材料，就拿什么作材料，任何一种东西在孩子们手中，都可以想象成游戏中的玩具，只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自然而然地产生。因此，孩子们在玩游戏时，我们不必强加一些要求给孩子，非得规定什么材料是玩什么游戏用的，来束缚他们的思维力、想象力。也许建构区的孩子在用积木玩过家家的游戏，也许一个废旧牙膏筒就成为了理发店中的“吹风机”。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。

三、从“教师制定规则”到“幼儿选择玩法”

游戏必然要有游戏规则。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提，必须严格遵守。以前游戏的规则制定由教师来制定，玩什么、怎么玩都由老师来定，幼儿不仅遵守的不好，教师还得用尽全力去维护。现在，由幼儿自己制定、理解的游戏规则和规则游戏才更容易为他们所理解，从而有助于幼儿遵守与执行规则。幼儿获得了充分的自由、充分被尊重的感觉，培养他们发现问题和解决问题的能力。

游戏的规则有的是明显的规则，有的是隐藏的规则，游戏的规则不是一成不变的。我们也可以在孩子们选择了“今天玩什么”后，再来问问：“你们想怎样来玩这个游戏呢？”此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时，当老师的不要着急，更不必把自己看来合乎常理的规则交代给孩子们。我们可以让他们自己去试一试，尝试各种玩法去进行游戏，在试过之后或者玩的过程中他们就会自己得出结论，怎样玩最好玩怎样玩最方便大家玩等等，一旦是孩子自己得出结论，那么他们就会及时地自发地调整保证游戏的正常进行。

四、从“教师讲评游戏”到“幼儿分享经验”

从“教师讲评游戏”到“幼儿分享经验”，这里体现的是“老师认为”到“孩子认为”之间的转变，体现了教师儿童观的转变。以往教师往往在评价幼儿时会陷入主观臆断，经常会说“我认为”、“我觉得”，幼儿在评价活动中不自觉就陷入了被动。而现在让孩子们说一说“你玩的是什么？”“你怎么玩的？”“你有什么困难？”“你是怎么解决的”？在评价活动中孩子就掌握了主动权，也就是自主权，孩子们从被动的接受老师的评价，到现在能主动的与别人分享经验，在游戏中获得了语言表达能力、社会交往能力、解决问题能力的发展。

总之，在践行《指南》的过程中，让幼儿充分发挥自主性，在游戏中充分地自主创设、自主准备、自主选择、自主分享，这样幼儿才能在游戏中不断发现问题，解决问题，使幼儿主动得到发展，发展幼儿的创造性、主动性和积极性。会让幼儿真正爱上游戏，成为游戏的“真”主人，从而度过快乐的童年。