张军

摘 要：数学源于生活，用于生活。在高中数学教学中，创设情境，营造充满生命活力的课堂。让数学课堂焕发出生命的活力，共创尊重信任的师生关系，和谐安全的课堂气氛。多媒体教学走进学校、走进课堂，构建起新型教学模式。在数学教学中，把握数学学科的人文性，站在“人”的高度驾驭课堂，倾注人文关怀，让数学课堂成为学生个性飞扬的平台。

关键词：情境;个性;教学模式;人文主义

数学源于生活，用于生活。数学课程应充分体现普及性、基础性和发展性，关注人的情感态度和能力的培养。新课改要求数学教学不仅要教给学生数学知识和技能，为学生终身持续发展打下良好的基础。我们的教学应该是“关注人”，关注人的发展，关注每个学生的发展，不僅要培养学生的数学意识和数学素养，关注学生数学认识方面的深化和扩展，还必须关注生命、关注学生内心体验和感悟、情感和意志、个性和人格等，高中数学教学中将渗透人文教育理念贯穿于整个教学过程中去。

一、创设情境，营造充满生命活力的课堂

在高中数学教学中，通过精心创设富有情趣和激情的教学情景，引发学生对数学知识的好奇心，激发学生学习的热情和求知欲，引导构建数学思维倾向，养成良好学习习惯。教学情境的创设不仅要激发学生学习数学兴趣，同时蕴涵教学内容、数学信息。教学中引导学生积极主动地投入到自主探索、合作交流的氛围中，并能够化解教学中的重难点。充分发挥“情景”在教学中的作用，使情境与学生的生活实际、知识背景、认知基础紧密联系起来，这样情境才能起到“未有曲调先有情”的良好效果。数学教师应具备对数学美的感受、捕捉和创造能力，并带着自己对数学美的强烈体验与感悟走进课堂、走进学生，与学生共享数学美、共创数学美。教师在选取情境要恰当，要具备针对性、趣味性、启发性。抽象数学问题，要从学生已有生活经验出发，设计趣的生活素以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系学生的非智力因素得到充分发挥，思维活跃，精力集中，课堂效果必然提高。

二、张扬个性，创建宽松和谐的课堂氛围

充满生命活力的课堂教学，它是师生生命活动和共同创造活动的过程，学生在课堂上激情绽放，形成自己独立鲜明的个性。宽松和谐的课堂是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。新课标要求学生进自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的创新意识和创新能力，注重学生的个性发展，让学生去充分体验数学和欣赏数学，注重知识和能力的获得过程，学会学习，乐于学习，主动学习。教师扮演好学生学习的组织者、指导者的角色。教师要鼓励和引导学生用自己喜欢的方式来学习并表达出对问题的理解。尊重学生独特的学习方式，并加以引导，才能最大限度地使学生进行个性化学习。教师要鼓励学生充分发表意见，打开自主学习的空间.要让数学课堂焕发出生命的活力，共创尊重信任的师生关系，和谐安全的课堂气氛。在数学教学中要鼓励学生主动积极的参与和创新思维。教师要尽可能用期待和亲切的目光激励学生，以增强学生学习的信心和勇气，只有当学生对教师有着深厚的感情时，数学课堂才会真正焕发出生命的活力，一个活生生的生命个体才会主动参与教学全过程。变“要我学”为“我要学”。

三、巧用信息技术，构建新型教学模式

多媒体等信息技术教学走进学校、走进课堂，以其丰富的教学内容，形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈等鲜明的教学特点，促进教育技术的信息化，打破“一枝粉笔、一张嘴巴”灌输为主的传统教法，构建新型教学模式。多媒体教学直观形象的特点，能通过短暂的影视片、简单的动画演示等，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生运用各种感官来直观地反映自然现象或社会现象，做到化繁为简、化难为易，激发培养学生学习的兴趣，加深对知识的理解，轻松愉快的参与课堂教学。信息技术辅助教学，将枯燥抽象的数学知识形象的有趣的展现给学生，变枯学为乐学，有利于课堂教学效率和教学效果的提高，作为新时期的一名高中数学老师，应努力提高自身素质，更新教育观念，不断学习探索、不断反思总结，通过不断的交流获取经验与灵感，跟上时代的步伐，尽早完成向新型教师的转变，课程改革一定会结出丰硕的果实。

四、倾注人文关怀，共建求知的乐园

新课改呼唤人文主义走进课堂教学，这是时代的要求。人文化的数学课堂教学中，学生在教师的启发鼓励下，满怀兴趣和探究意识，主动参与智慧性的挑战活动，将数学知识进行选择、重组，以个性的方式纳入自己的认知结构中，使自己的认知结构得以改善。同时学生获得了丰富的情感体验，意志和调控能力得到了锻炼，个性不断发展。教学是教师自身的生命实践活动，教师对自己的教学水平和教学质量不断提出新的追求，不断完发展。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性培养的圣殿。数学教学中如何使学科知识的掌握与人的全面发展和谐统一，是新课改关注的问题，关注学生成长是教育走向智慧、走向成功的前提。因此在数学教学中，关注学生成长，充分挖掘教材中的人文内涵，融于学生的生活实际中，从而学会学习。数学教学中把握数学学科的人文性，站在“人”的高度驾驭课堂，倾注人文关怀，追求知识和方法以外人文精神的生成，无疑是提升学生生命质量的最好途径，也是我们孜孜以求的。

在课堂中营造人文环境，使数学课堂充盈民主、平等、尊重，教师教的轻松，学生学的快乐，只有这样，数学课堂才会真正成为学生创造的乐园，成为学生个性飞扬的平台。